Seite - Inhalt 6 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

Zukunftsforschung 363 1. Einleitung 364 2. Von Buzzwords und Innovationen 364 3. Theorien zur Einführung von Technologien 364 4. Zukunftsforschung 366 5. Güte und Kritik der Zukunftsforschung 368 6. Ansätze der Innovationsentwicklung 369 7. Zusammenfassung und Ausblick 370 Kognitionswissenschaft 373 1. Einleitung 374 2. Das Entstehen eines neuen Forschungsfeldes 374 3. Klassische Kognitionswissenschaft 376 4. Konsequenzen für Lernen und Lehren mit Technologien: Die Frage des adäquaten Wissensbegriffs 378 5. Der Übergang zu einer neuen Sicht auf Kognition: Der Konnektionismus und die Simulation neuronaler Prozesse 379 6. Embodied and Situated Cognition, Enactivism 381 7. Konsequenzen für unsere Sicht auf Wissen, Lernen und Technologien 384 Diversität und Spaltung 387 1. Einführung 388 2. Diversität 389 3. Spaltung 391 4. Fazit 394 Lern-Service-Engineering 397 1. Hintergrund eines betriebswirtschaftlichen Service-Verständnisses von technikgestütztem Lernen 398 2. Systematisierungsansatz für technikgestützte Lehr-/Lernkomponenten 399 3. Lern-Service-Engineering: Ansätze zur Unterstützung einer systematischen Entwicklung von Lern-Services 401 4. Ein neues Rollenverständnis von Lehrenden 403 5. Fazit 403 Medientheorien 405 1. Metaphern, Medien und Dekonstruktion: „There is nothing outside the text“ 406 2. Neue Medien zwischen Gefahr und Chance: Romane als Opiumrauch 407 3. Das Neue an den Neuen Medien 408 4. Medientheorien und die Gestaltung neuer Medien 409 5. Zusammenfassung 411 Das Gesammelte interpretieren 413 1. Datenanalysen sind so alt wie der Computer selbst 414 2. Educational Dataminig (EDM) 414 3. Learning Analytics (LA) 416 4. EDM und LA im Spannungsfeld des Datenschutzes 418 5. Wirkung von EDM und LA auf Unterrichtsgestaltung 418 Wissensmanagement 421 1. Grundlagen des Wissensmanagements 422 2. Modelle und Trends 423 3. Informelles Lernen im betrieblichen Kontext 423 4. Mensch und Ökonomie 424 5. Fazit 425 Sieht gut aus 427 1. Einleitung 428 2. Grundlagen der visuellen Wahrnehmung 428 3. Visuelle Gestaltung in der Praxis 430 4. Limitierung, Konklusion 433 … wie wird sich technologiegestütztes Lernen entwickeln? Sandra Schön, Mark Markus Ihre Perspektive auf Lernen und Lehren mit Technologien Brigitte Römmer-Nossek, Markus F. Peschl, Elisabeth Zimmermann Digitale Medien in der Gesellschaft Ilona Buchem Eine ökonomische Perspektive auf technologieunterstütztes Lernen Corinna Fink, Roland Gabriel, Martin Gersch, Christian Lehr, Hannes Rothe, Peter Weber Ein Beitrag zum medienbasierten Lernen Stefanie Panke Educational Data Mining und Learning Analytics Martin Schön, Martin Ebner Informelles Lernen im betrieblichen Kontext Friedrich-Alexander Ittner, Christine Knieriemen Visuelle Gestaltung auf wahrnehmungspsychologischen Grundlagen Gergely Rakoczi, Yves Etienne Bochud, Marc Garbely, Andreas Hediger, Margit Pohl