Seite - 262 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

262 Screencasts werden meist zur anschaulichen Instruktion benutzt (zum Beispiel Softwareschulungen). Sie können aber auch zur Präsentation von Arbeitsergebnissen in Veranstaltungen genutzt werden. Ler- nende, die ihre Ergebnisse präsentieren wollen, erstellen mithilfe eines Screencasts ihre Präsentation (bei- spielsweise Arbeitsergebnisse einer Projektarbeit) und stellen diese zum Herunterladen bereit. Dazu sam- meln sie in (durchaus auch verschiedenen) Computermedien visualisierte Darstellungen ihrer Ergebnisse (zum Beispiel Fotos, Webseiten, Präsentationsfolien, Darstellungen in Textverarbeitungsseiten oder Tabel- lenkalkulationen) und erstellen ein Drehbuch für ihre Präsentation, die sie dann durchführen, indem sie zu einem imaginären Publikum sprechen. Das Publikum ruft die Präsentation online ab. Lernende entwickeln dabei häufig mehr Ehrgeiz als bei einer Präsenzpräsentation, da sie die Aufzeichnung wiederholen können (Zorn, 2010). Podcasts erlauben es Studierenden, Interviews mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern oder mit Praxisexpertinnen und Praxisexperten durchzuführen, szenische Dialoge zu entwickeln und aufzuzeichnen, sowie eigene Features zu recherchieren und zu entwickeln. Damit kann Studierenden ein realistischer Er- fahrungsraum ermöglicht werden. Dies umfasst ebenso die Ausformulierung einer Idee/Konzeption, wie deren Umsetzung. Ein derartiges Praxisprojekt stellt Studierenden sicher, dass über einen langen Zeitraum ihre Arbeitsergebnisse öffentlich zugänglich sind und trägt somit dem Gedanken des Lernportfolios Rech- nung. Educasts finden in Bildungskontexten immer häufiger Anwendung. Im Folgenden wird ein Überblick über Projekte gegeben, mit dem Ziel, beispielhaft möglichst diverse Einsatzbereiche aufzuzeigen. Die ZIM4Learners (http://www.zim.uni-wuppertal.de/e-learning-amp-schulung/selbstlerner/zim4learners. html) sind ein praktische Beispiel für Screencasts. Die Screencasts werden vom Zentrum für Informations- und Medienverarbeitung der Bergischen Universität Wuppertal produziert. Potential ‚ZIM4Learners‘: Veranschaulichung und Einführung neuer Medien/Technologien im ZIM Präsentationsmedien in Lehrveranstaltung Erweiterung des Zugangs zu neuen Softwaretypologien Nachhaltige Medienqualifizierung Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens Die AG-Podcasting begann 2005, explorativ Potentiale des Podcasting zu ergründen (http://userpages. uni-koblenz.de/~bid/bidagg/index.php): Gestalten eigener thematischer Beiträge für den Podcast „Bildung im Dialog” (Medienbildung, Me- dienkompetenz). Im Selbstverständnis als Podcast-Service-Agentur steht unter dem Ansinnen, innerhalb universitärer Lehre weitere Lernangebote zu bieten. Die Crew berät und unterstützt andere Kommilitoninnen und Kommilitonen, die eine Seminararbeit in Form eines Educasts gestalten möchten (Handlungskom- petenz). Die Studierenden werden als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren am Campus und darüber hin- aus angefragt. Dort entstehende Episoden eventdokumentierenden Charakters fließen in den Podcast ein (Handlungskompetenz, Netzwerkarbeit). Die Macher des Kaffeepod der Universität Augsburg verfolgen mit ihrem Podcast-Konzept inhaltlich eine Einführung in die Welt der Universität informellen Charakters (http://kaffeepod.de). Zielgruppe sind Stu- dierende und Studieninteressierte. Die Inhalte entstehen innerhalb von Seminaren des Studiengangs “Medi- en und Kommunikation” der Universität Augsburg. Der Podcast Bildungstalk strebt in seiner Wirkung einerseits nach der Distribution lehrveranstaltungs- ergänzender Themen wie auch dem Ermöglichen des Kompetenzerwerbs für Studierende aus medienpäd- agogischer und medienpraktischer Sicht (http://www.bildungstalk.uni-frankfurt.de). In der Schule stehen die projektbezogenen Podcast-Produktionen durch die Schüler/innen im Vorder- grund (mehr unter http://www.schulpodcasting.info/). Neben internen Schulprojekten (zum Beispiel Pod- casts im Fremdsprachenunterricht, Podcasts als Schulradio) gibt es auch Podcasts als Lernbrücken zu ande- ren Schulen. Wichtig ist zu beachten, dass bei minderjährigen Schülerinnern und Schülern die Verantwort- lichkeit für die Inhalte im Podcast bei den Lehrenden beziehungsweise bei der Schulleitung liegt. Daneben ist es wichtig, bei der Verwendung von personenbezogenen Daten wie Fotos und Namen von Minderjähri- gen die Erlaubnis der Eltern einzuholen.