Seite - 500 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

500 Inventionsphase & Auftauen: Aus der Gestaltungsperspektive geht es hier darum, neue Ideen zu ge- nerieren, Innovationen zu initiieren und Innovationen bis zu einem „mockup“ oder eine „Pilotversi- on“ einer neuen Lernumgebung zu entwickeln. Aus der Veränderungsperspektive steht das „Auftau- en“ als dominantes Verhaltensmuster im Vordergrund, weil hierdurch grundlegende Voraussetzun- gen für Experimentieren mit und Pilotieren von neuen Lernformen geschaffen werden. 1. Innovations-/Implementierungsphase & Verändern: Aus der Gestaltungsperspektive geht es hier dar- um, Inventionen zu Lernformen und Lernaktivitäten so weiterzuentwickeln und so viel Akzeptanz dafür zu schaffen, dass sie (in begrenzten Bereichen) erprobt werden können. Aus der Verände- rungsperspektive geht es nicht nur um das Erproben der Lern-Innovation, sondern auch um das Ent- wickeln von neuen Handlungsmustern bei Lernaktivitäten und die Bewertung von möglichen Alter- nativen zur Innovation. 2. Diffusionsphase & Verfestigen: Aus der Gestaltungsperspektive steht in dieser Phase die Verbreitung der Innovation in der Gesamtorganisation im Vordergrund (zum Beispiel die breite Umsetzung und Nutzung kollaborativen Lernens in Online-Lern- und Praktiker/innen-Communitys). Es geht darum, von einer zeitlich und räumlich begrenzten Pilotierung zu einem flächendeckenden Regelbetrieb zu kommen. Aus der Veränderungsperspektive geht es um die Verfestigung und das Konsolidieren neu- er Vorgehens- und Verhaltensweisen auf einem höheren Entwicklungsniveau. 3. Diejenigen, die Innovations- und Veränderungsprozesse im Bildungsbereich vorantreiben wollen, müssen noch zwei weitere Aspekte beachten. Erstens: „Die Tendenz politischer Entscheidungsträger und Vorge- setzter, das Interesse zu verlieren, sobald die Entwicklungsarbeiten abgeschlossen sind, kann verhängnis- voll auf die Innovation wirken“ (Capaul, 2005, 5). Nachlassende beziehungsweise fehlende Unterstützung oder Ressourcenausstattung in den Phasen der Diffusion und Verfestigung/Stabilisierung kann aber dazu führen, dass die Einführung von E-Learning auf wenige insulare Bereiche beschränkt bleibt und keine brei- te beziehungsweise nachhaltige Veränderung von Lernverhalten stattfindet. Daraus ergeben sich dann be- sondere Anforderungen an die Projektorganisation und das Projektmanagement. Zweitens weisen Hall und Hord darauf hin, dass bei Innovationsprozessen das Wissen, die Einstellungen und die Fertigkeiten der Per- sonen, die von der Innovation betroffen sind, zentrale Erfolgsfaktoren darstellen. Denn erst wenn die Ein- zelpersonen die Innovation auch im angestrebten Sinne umsetzen, wird die Innovation erfolgreich. Viele In- novationen scheitern, weil bei Innovationsvorhaben diesen personellen Faktoren zu wenig Beachtung ge- schenkt wird ( Hall & Hord, 2001, 5-7).