Seite - 21 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

21 Was trägt die Erziehungswissenschaft zur Empirischen Bildungsforschung bei? Hans-Christoph Koller Einleitung Ausgangspunkt des folgenden Beitrags ist ein Call for Papers, den der Vor- stand der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) im Som- mer 2017 verbreitet hat. Darin hieß es: „Bildungsforschung ist bekanntlich der Name für ein interdisziplinäres Vorhaben, an dem neben der Erziehungswissenschaft u.a. Disziplinen wie Soziologie, Psychologie, Politik- und Wirtschaftswissenschaften sowie die verschiedenen Fachdidaktiken beteiligt sind. Das Ver- hältnis dieser Disziplinen zueinander kann dabei einerseits als wechselseitiges Auf-einander- angewiesen-Sein beschrieben werden, das Kooperation möglich und nötig macht (die ja auch vielfach stattfindet). Andererseits ist dieses Verhältnis jedoch spätestens dann, wenn es um Ressourcen und Forschungsgelder geht, auch von Konkurrenz geprägt. Für die Erziehungs- wissenschaft ist damit die Herausforderung verbunden, genauer zu bestimmen, worin – sei es in der Kooperation mit, sei es in Konkurrenz zu anderen Disziplinen – ihr spezifischer Beitrag zum gemeinsamen Projekt namens Bildungsforschung besteht.“ (DGfE 2017, zit. n. Koller/Kessl/Schmidt 2018: 7) Aus den Beiträgen, die auf diesen Aufruf hin eingegangen sind, wurden insge- samt zwölf Beiträge ausgewählt, die 2018 im Heft 56 der Zeitschrift „Erzie- hungswissenschaft“ erschienen sind und das Thema aus den Perspektiven un- terschiedlicher erziehungswissenschaftlicher Teildisziplinen und Forschungs- richtungen erörtern. Vertreten sind u.a. Autorinnen und Autoren aus der Bil- dungs- und Erziehungsphilosophie, der quantitativ-empirischen Erziehungs- wissenschaft, der qualitativen Bildungsforschung, der schulpädagogischen Unterrichtsforschung, der Allgemeinen Didaktik sowie der Historischen Bil- dungsforschung. Im Folgenden soll versucht werden, die verschiedenen Ant- worten auf die Frage nach dem spezifischen Beitrag der Erziehungswissen- schaft zur Bildungsforschung nachzuzeichnen und in den größeren Zusam- menhang einschlägiger Debatten der letzten zwei Jahrzehnte einzuordnen so- wie abschließend Stellung zu den aufgeworfenen Fragen zu beziehen. Im Fokus der folgenden Überlegungen steht also die Frage, was die Erzie- hungswissenschaft – oder besser: was nur die Erziehungswissenschaft als ei- genständige wissenschaftliche Disziplin – zum interdisziplinären Vorhaben