Seite - 84 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

84 Was kann die Wissenschaft in Bezug auf berufstätige Studierende wissen und was soll sie tun? Theoretischer Begründungszusammenhang aus interdisziplinärer Perspektive Trotz anhaltender Bildungsexpansion und diverser bildungspolitischer Maß- nahmen1 kann das österreichische Bildungssystem bedauerlicherweise noch immer als sozial selektiv angesehen werden. Dies haben u.a. der 2018 erschie- nene OECD-Bericht „Education at a Glance“ und die Studierenden-Sozialer- hebung 2015 aufgezeigt. Die Wahrscheinlichkeit für Kinder von Akademike- rInnen ist demnach „2,4-mal“ (Zaussinger et al. 2016: 53) so hoch, ein Hoch- schulstudium aufzunehmen als für jene, in deren Elternhaus kein hochschuli- scher Abschluss vorhanden ist (siehe dazu auch OECD 2018, Studierenden- Sozialerhebung 2015). Das Thema der intergenerationalen Bildungsmobili- tät2, die Verbesserung der sozialen Durchlässigkeit von Bildungssystemen und eine erhöhte Chancengerechtigkeit wird daher zunehmend von Sozial-/Bil- dungs- und Wirtschaftswissenschaften in den Blick genommen. Volkswirtschaftlich betrachtet wird dieser wissenschaftliche und gesell- schaftliche Anspruch mit weiteren Überlegungen gegenwärtiger Gesellschafts- systeme verknüpft: Zunächst wird die Notwendigkeit einer erhöhten Durchläs- sigkeit in Bildungssystemen mit stetig steigenden qualifikatorischen Anforde- rungen im Berufsleben und einem Anspruch an chancengerechterer Teilhabe am wirtschaftlichen Gesamtwachstum in Verbindung gebracht. Die belegte ge- steigerte Nachfrage an hoch qualifizierten Arbeitskräften drückt schließlich ei- nen erhöhten Kompetenz- und Qualifikationsbedarf auch an Hochschulabsol- ventInnen aus (vgl. dazu Hammermann/Stettes 2016; Wheelahan 2007; Nijhof 1998). Dies geschieht laut Datenbeständen der Volkswirtschaft einerseits vor dem Hintergrund des Ersatzbedarfs für die demographisch bedingt aus dem Erwerbsleben ausscheidenden Fachkräfte und andererseits durch neu entste- hende Arbeitsplätze mit andersgearteten Tätigkeiten und Aufgabenprofilen (u.a. in Folge der Digitalisierung). Um demnach aus der Wettbewerbssicht in zunehmend globalisierten, hochkompetitiven Märkten bestehen zu können, be- darf es u.a. erhöhten fachlichen Wissens und gesteigerter Innovationsfähigkeit. Dieses Wissen und diese „Kompetenzen“ würden zu „volkswirtschaftlicher 1 Exemplarisch dafür können u.a. Studienförderungen, Studienbeihilfen, Selbsterhalter- und Studienabschlussstipendien oder standortspezifische Lösungen wie der Erlass von Studien- gebühren unter bestimmten Kriterien für berufstätige Studierende usw. wie beispielsweise an der Universität Innsbruck/Tirol sein. 2 Siehe dazu beispielsweise Ditton (1992), Henz (1996), Knittler (2011), Altzinger et al. (2013).