Seite - 128 - in Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern - Von Marathon bis zum Élyseée-Vertrag

ein Geschichtsschulbuch, in dem er einen universalgeschichtlichen Ansatz verfolgte und die zeittypischen Eurozentrismen und Rassismen weitgehend vermied. SeineDarstellung derKolonialzeit kommt jedoch nicht ohnemythi- scheElementeaus. [Africa]wasacontinentofblackmystery;onlyEgyptandthecoastwereknown.Here wehavenospacetotelltheamazingstoryoftheexplorersandtheadventurerswhofirst pierced the African darkness, and of the traders, settlers, and scientific men who followedintheirtrack.Wonderfulracesofmenlikethepygmies,strangebeastslikethe okapi,marvelousfruitsandflowers,andinsects, terriblediseases,astoundingscenery of forest andmountain, enormous inland seas andmountains, gigantic rivers and cascadeswere revealed–awholenewworld.36 WellsrekurriertaufzweiwesentlicheElementedesKolonialmythos:Zumeinen geht er auf die Faszination durch das Fremde und Exotische, das »schwarze Mysterium« ein, als das sich Afrika für die EuropäerInnen erweist. In einer bildhaften Sprache erzählt er von wundersamen Menschenrassen, fremden Tieren, fantastischen Früchten und Blumen, staunenswerten Landschaften, riesigenBinnenseenundBergen, gigantischenFlüssenundWasserfällen–und zitiert damit ein inEuropageprägtesmythischesAfrikabild, das vor allemdie Großartigkeit seinerNaturschönheitenbetont. Zumanderen geht er auf die aktive ErschließungdesKontinents durchdie Europäer ein, alsodie »erstaunliche«GeschichtederEntdeckendenundAben- teurer,die»indieafrikanischeDunkelheitvordrangen«.AufdieseWeisehaben erkenntnishungrige, wagemutige und fortschrittbringende Entdeckendewun- derbareDingeenthülltoder»revealed«unddenKontinentgleichsamausseiner Geschichtslosigkeit und seinem traumähnlichen Stillstand aufgeweckt. Für Kontakte undKonflikte zwischen ansässiger Bevölkerung und ankommenden GruppenistindiesemNarrativkeinPlatz.StattdessenevoziertesdieVorstellung vonAfrikaalsdeminsichselbstruhendenKontinent,derdemewigenKreislauf derNaturausgeliefert ist.37 InneuerenSchulbüchern lebendieseDichotomienunddasBilddes traditi- onsverhafteten, unbeweglichen Afrika stellenweise fort, wenn sie auf »wirt- schaftliche Rückständigkeit« nachkolonialer afrikanischer Gesellschaften ver- weisen oder auf Entwicklungsstillstand und Regierungshandeln, das klepto- kratisch erstarrt sei.38Problemedynamischerwestlicher europäischer Staaten, wie etwaUrbanisierung undMetropolenwachstum, scheinen auf afrikanische 36 HerbertGeorgeWells,AShortHistoryofMankindforSchools,Oxford:Blackwell,1925,170. 37 Speitkamp,Afrika, 5; dort auch derHinweis auf das in diesemNarrativ enthaltene hege- lianischeGeschichtsbild, dasder französischeStaatspräsidentSarkozy in seinerRede2007 bemühte. 38 Frank Bahr u.a. (Hg.),Horizonte II. VomAbsolutismus bis zumErstenWeltkrieg, Braun- schweig:Westermann,2006, 286. SusanneGrindel128 Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY