Page - 155 - in Digitale Souveränität - Bürger | Unternehmen | Staat

iit-Themenband – Digitale Souveränität 155 Bescheinigung von Lerninhalten gewährt werden. In Abhängigkeit vom Bildungs- bereich kann diese Modifikation dazu führen, dass erst im Nachhinein festgestellt und bescheinigt wird, was gelernt wurde. 5. Die konsequente Einbindung des Digitalen in die vorhandenen Bildungsumwel- ten. Digitale Lernwerkzeuge und Lernkonzepte müssen überall dort eingesetzt werden, wo sie den Lernenden einen qualitativen Mehrwert bieten, Bildungs- chancen öffnen und eine Teilhabe ermöglichen. Medien und Technologien müs- sen aber auch selbst Gegenstand von Lerninhalten werden, um Lernende zu befähigen, als mündige Bürger innerhalb ihres digitalen Raums heranzuwachsen. Wie die Lehr-Lernformen des problem- und projektbasierten Lernens sowie des for- schungs- und arbeitsbasierten Lernens in den einzelnen Bildungsbereichen funktio- nieren und wie sich ihre Potenziale durch die Nutzung von digitalisierten Lernange- boten noch besser heben lassen, wird im Folgenden dargelegt und diskutiert. Die einzelnen Kapitel gehen hierbei auf die unterschiedlichen Entwicklungsstände der einzelnen Bildungsbereiche in Hinblick auf die Implementation der Lehr-Lernformen und die Nutzung digitaler Technik ein. Schulische Bildung Begründung für eine neue Lehr-Lernkultur Für den Erwerb von Kompetenzen, die nicht ausschließlich dem Duktus traditionell definierter Unterrichtsfächer unterliegen und die Mündigkeit der Lernenden zur Prä- misse haben, erscheint im schulischen Kontext vor allem das forschungsbasierte Ler- nen bedeutsam. Die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung stellt für das forschungs- basierte Lernen in der Schule fünf Gründe heraus (DKJS): • Erstens: Die Schülerinnen und Schüler können das Lernen lernen; sie werden so dazu befähigt, ihr Wissen lebenslang selbstständig zu erweitern. • Zweitens: Forschungsbasiertes Lernen ist individualisiertes Lernen, das Kindern und Jugendlichen Verantwortung und Gestaltungsraum für ihre Lernprozesse ermöglicht. • Drittens: Indem die eigenen Ideen und Lösungswege in den Mittelpunkt rücken, erfahren die Lernenden, dass sie etwas können; sie erleben Selbstwirksamkeit. • Viertens: Forschungsbasiertes Lernen fördert die Kommunikations- und Teamfä- higkeit; gemeinsames gegenstands- und zielorientiertes Überlegen und Diskutie- ren in der Gruppe wird zu einer Gelingensbedingung von Lernhandeln. • Fünftens: Forschungsbasiertes Lernen verbindet Schule mit der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler; die Lerninhalte werden spannend und erfahrbar und