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iit-Themenband – Digitale Souveränität 151 3.3 Bildung als Voraussetzung digitaler Souveränität Claudia Loroff, Ina Lindow, Michael Schubert Soziodigitale Souveränität setzt Kompetenzen auf individueller Ebene voraus. Der vorliegende Beitrag zeigt auf, dass die drei aktivierenden Lehr-Lernformen des problem- und projektbasierten Lernens, des forschungs- sowie des arbeits- basierten Lernens den Erwerb dieser Kompetenzen unterstützen können – vor allem dann, wenn digitale Medien einbezogen werden. Für die unterschiedlichen Bildungsbereiche – die schulische und berufliche Bildung, die Hochschulbildung sowie die Weiterbildung – setzt die umfängliche und konse- quente Umsetzung der drei Lehr-Lernformen unter Nutzung digitaler Medien ver- schiedene Neujustierungen voraus. Dabei steht das Bildungssystem insgesamt vor der Herausforderung, individuelle Lernwege zuzulassen und gleichzeitig Brüche auf Kompetenzebene und medialer Ebene zu vermeiden. Besonders wichtig sind dabei Lernarrangements, die die Kompetenzentwicklung durch unmittelbare Erfahrung erlauben. Neue Anforderungen an Kompetenzen erfordern weitreichende Veränderungen unseres Bildungssystems Soziodigitale Souveränität basiert auf vier Elementen (Stubbe 2017): 1. Kompetent durch Erfahrungen 2. Das große Ganze mitgestalten 3. Selbstbestimmung in der Datenwelt 4. Identität verantwortungsbewusst entfalten Das erste Element betrifft besonders das Bildungssystem. Statt der Vermittlung von Faktenwissen wird im Kontext soziodigitaler Souveränität vor allem das erfahrungs- basierte Lernen in den Vordergrund gestellt. Gleichzeitig führen stetig neue Möglichkeiten digitalen Wirkens im Zeitalter von Industrie 4.0 und Arbeit 4.0 zu einem fundamentalen und massiven Wandel in vielen Branchen: Die Märkte sind global, die Produktion wird passgenau auf die Kundenbe- dürfnisse ausgerichtet, Angebot und Nachfrage werden per Internet ausgehandelt, autarke Produktionseinheiten kommunizieren in der Fabrikhalle untereinander und