Seite - 521 - in Enzyklopädie der slowenischen Kulturgeschichte in Kärnten/Koroška - Von den Anfängen bis 1942, Band 1: A – I

521 In pago Crouuati mit äußerstem Weitblick und einer Modernität des pädagogischen Denkens, dass zumindest die Religi- onslehrbücher einsprachig slowenisch sein sollten, was dem Konzept der funktionalen I. im Schulunterricht entspricht. Einen Missbrauch der pädagogischen Gesetzmäßig- keiten des Spracherwerbs erfährt die Methode der I. im Rahmen des utraquistischen →  Schulwesens (in diesem Kontext von Domej als Submersion bezeichnet). Dieses zielte darauf ab, die Muttersprache nur so lange in den untersten Volksgruppenklassen zu unterrichten, bis ein (Immersions-)Unterricht im Deutschen zum Zwecke der →  Germanisierung möglich war. Damit wurde der Unterricht zum gezielt eingesetzten strukturellen As- similationsinstrument. Ebenso stellte das Fehlen von entsprechenden slowenischen Unterrichtsbehelfen und Schulbüchern für den Slowenischunterricht eine pädagogische Untergrabung der verfassungsgesetzlich vorgesehen Unterrichtsziele, betreffend die slowenische Volksgruppe (→  »Minderheit«). Der zentrale und empirisch nachverfolgbare Nach- teil einer falsch verstandenen →  Zweisprachigkeit auf- grund von mangelndem Fachwissen bzw. mangelndem pädagogischem Hausverstand oder aufgrund von un- bewussten, durch kognitive Dissonanzen transportierte Methoden, bei der ein und dieselbe Sprachbezugsper- son/Lehrer ständig zwischen zwei Sprachen wechselt, ist, dass durch →  Relevanz und Redundanz von Sprache und Lerninhalten fast ausschließlich die gesellschaft- lich dominante, als »leichter« empfundene Sprache auf- genommen wird. Dabei können die Schüler die nicht dominante Sprache, das Slowenische, bis zum Schul- abschluss zum Gutteil »vermeiden« und beherrschen sie meist nicht dem formellen Lernziel entsprechend bzw. nur rudimentär, wenn überhaupt. (→  Assimilation, →  Assimilationszwang). Quellen/Web : Die Goldene Bulle – d. Reichsgesetz Kaiser Karls IV. vom Jahre 1356 / [Akad. d. Wiss. d. DDR, Zentralinst. für Ge- schichte]. Deutsche Übersetzung von W. D. Fritz. Geschichtl. Wür- digung von Eckhard Müller-Mertens. Weimar 1978, 35–38 (Berlin- Brandenburgische Akademie der Wissenschaften, http://pom.bbaw. de/mgh/). Lit.: G. Fischer : Das Slowenische in Kärnten, Bedingungen der sprachli- chen Sozialisation, Eine Studie zur Sprachenpolitik. Wien, Sprache und Herrschaft, Zeitschrift für eine Sprachwissenschaft als Gesellschafts- wissenschaft, Reihe Monographien Nr. 1 /1980 ; Comité européen pour la défense des réfugiés et immigrés (CEDRI) (Hg.) : Gemeinsam oder getrennt ? Die Situation der slowenischen Minderheit in Kärnten am Beispiel der Schulfrage, Bericht einer internationalen Beobachterkom- mission 1985. Basel 1985 ; H. Burger : Sprachenrecht und Sprachgerech- tigkeit im österreichischen Unterrichtswesen 1867–1918. Wien 1995 ; E. Montarini : Wie Kinder mehrsprachig aufwachsen. Ein Ratgeber. Frank- furt/Main 2000 ; L. Ogorevc-Feinig (Hg.) : Korak za korakom … In zwei Sprachen leben. Fachinformation zur zwei- und mehrsprachigen Erziehung im Vorschulalter/Strokovna informacija o dvo- in večjezični vzgoji predšolskega otroka. Klagenfurt/Celovec, DS privatnih dvo- in večjezičnih vrtcev/AG privater zwei- und mehrsprachigen Kinder- gärten 2001 ; H. Lotherington : Bilingual Education : In : A. Davies, C. Elder (Hg.) : Handbook of Applied Linguistics. (Malden MA [e. a.] : Blackwell Publishing, 2005), 695–718 ; C. Laurén : Die Früherlernung mehrerer Sprachen, Theorie und Praxis. Bolzano/Bozen, Klagenfurt/Ce- lovec 2006 ; E. Montarini : Mit zwei Sprachen groß werden. Mehrspra- chige Erziehung in Familie, Kindergarten und Schule. München 2007 ; T. Feinig : Slovenščina v šoli, zgodovina pouka slovenščine na Koroškem – Slowenisch in der Schule. Die Geschichte des Slowenischunterrichts in Kärnten. Klagenfurt/Celovec 2008 ; P. Simoniti : Humanismus bei den Slowenen. Slowenische Humanisten bis zur Mitte des 16. Jahrhunderts. Wien 2008, 186  f., 189 ; V. Wakounig : Der heimliche Lehrplan der Minderheitenbildung. Die zweisprachige Schule in Kärnten. Klagenfurt/ Celovec 2008 ; Š. Vavti : »Wir haben alles in uns  …« Identifikationen in der Sprachenvielfalt, Fallbeispiele aus Südkärnten (Österreich) und dem Kanaltal (Italien). Frankfurt/Main 2009 ; B.-I. Schnabl : Poučna koroška balada o veseli večjezičnosti. In : B.-I. Schnabl : Asimilacija in sindrom posttravmatskega stresa. In : Koroški koledar 2011. Celovec 2010, 127–130 ; M. 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Der Name Kroaten hat wegen der weiten Verbrei- tung vom südlichen Polen bis Griechenland zu vielen Deutungen geführt (→  Inkulturation). Kroaten-Namen kommen, von den im 16. Jh. angesiedelten Burgenland- Kroaten abgesehen, von Niederösterreich bis Kärnten/ Koroška mehrmals vor. In Kärnten/Koroška noch als Kraut (1065 in loco Chrouvat, 1290 Chraubat) in See- boden am Millstätter See (Milštatsko/Miljsko jezero), Krobathen/Hrovače bei Brückl/Mostič und Glanegg bei Feldkirchen (Trg). In der Steiermark/Štajerska gibt es fünf so benannte Orte, wie Kraubath (1050 Chro- wata) bei →  Seckau (Sekova). Und als →  Personen- name Crouat im Seckauer →  Verbrüderungsbuch.