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73 Die grundlegende Bedeutung des Faches Geschichte formulierte der Erzher- zog im Schreiben vom 16. September 1811 an alle Werbbezirke des Herzog- tums Steiermark und Kärnten zur Einsendung historischer Denkmäler an das neue Institut: „Es ist schmählich im eigenen Vaterland ein Fremdling zu sein“, war der Ausspruch eines der weisesten Staatsmänner des Alterthums, war die feste, innige Überzeugung aller ausgezeichneten Männer und Patrioten der Vor- und Mitwelt. Physikalische und naturhistorische Landeskenntnisse sind zwar unentbehrlich, aber ein nicht minder umfassendes und hochwichtiges Magazin der herrlichen Erfahrungslehren gewährt die Geschichte.“ Es ist bezeichnend für die aufgeklärte Weltsicht des Erzherzogs, dass er hier als Zeugen für die Wichtigkeit der Kenntnis der eigenen Geschichte Marcus Tullius Cicero (106 – 43 v. Chr.) aufruft, den bedeutendsten Vertreter des frei- en Staates in der Zeit der späten römischen Republik. Dieser lässt in seinem Dialog „De Oratore“ (entstanden um 55 v. Chr.) einen Hauptunterredner des Gesprächs über den idealen Redner folgende Frage stellen: „Warum können wir deshalb nicht auch im bürgerlichen Recht – zumal uns die Prozesse, die Ge- schäfte und das Forum sehr in Anspruch nehmen – wenigstens dafür zur Ge- nüge ausgerüstet sein, daß wir nicht in der eigenen Heimat wie Fremdlinge und Ankömmlinge wirken?“ Das Bonmot vom Fremden in der eigenen Heimat, von Cicero mit der Kenntnis des bürgerlichen Rechtes und der Gesetze der alten Zeit in Verbindung gebracht, stellt Erzherzog Johann in den neuen Kontext des Wissens um die eigene Geschichte. Aus den anderen, in den Statuten aufgezählten Fächern spricht der Praktiker Erzherzog Johann, der vor dem Hintergrund der beginnenden industriellen Re- volution gerade diejenigen Disziplinen an seinem Institut verankerte, die für die Bewältigung dieser Zeit notwendig, aber bis dahin im Bildungskanon der innerösterreichischen Lehranstalten nicht berücksichtigt waren. Nach seiner Gründung zeigt sich eine klare und einheitliche Entwicklungslinie des Instituts als Lehranstalt mit technischen und naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern. Der Weg führte vom Ausbau dieser Lehranstalt (1827 – 1847) über das regionale Polytechnikum und die ständisch-technische Hoch- schule (1848 – 1866) zur staatlichen technischen Hochschule (1874) und zur endgültigen und räumlichen Trennung von musealem Bereich und technischer Hochschule durch ihre innerstädtische Übersiedelung in die Rechbauerstraße (1888). Gliederung des Entwicklungsverlaufs