Seite - 46 - in Die Frühgeschichte des Fulbright Program in Österreich - Transatlantische „Fühlungnahme auf dem Gebiete der Erziehung“

46 Protagonisten die Möglichkeit, über ihre eigene Vergangenheit elegant hinwegzu- gehen. Wir sollten an dieser Stelle die Beschwörungen der hehren wissenschaftlichen Tradition in Österreich mit einem nüchternen Blick auf die Realität konterkarie- ren. Der Ökonom Adolf Kozlik schrieb Anfang der 1960er Jahre eine fundierte Analyse des österreichischen Bildungssystems im Vergleich mit den USA. Als aus Nordamerika zurückgekehrter Emigrant war er dazu auch aufgrund seiner eige- nen Vita bestens qualifiziert (Fritzl 2004). Kozliks Analyse stellt bis heute die tief- greifendste Untersuchung zu den Hochschulen der frühen Zweiten Republik dar13 – ein einzigartiges Zeitdokument, das die Kritik an der Verfasstheit der Hoch- schulen mit Zahlen empirisch belegte und konkrete Forderungen zur Reform auf- stellte. Den österreichischen Hochschulen stellte Kozlik eine niederschmetternde Diagnose: „Auf guten amerikanischen Universitäten wachsen unabhängig denkende, zweifelnde, fragende und forschende Studenten auf, die von den guten Lehrern geschützt und gefördert werden. An österreichischen Universi- täten wachsen wiedergebende, befriedigte, zustimmende und sammelnde Studenten auf, die geschätzt und gefördert werden, die anderen werden ausgejätet, umgepfropft oder ins Ausland verpflanzt. Das Ergebnis ist der selbstzufriedene, oberflächliche, konservative, überhebliche österreichische Akademiker, der Herr Doktor Karl.“ (Kozlik 1965, 179) Kozlik erkannte, dass die Innovations- und Reformresistenz des Hochschul- betriebs nicht aus seiner strukturellen Beschränktheit allein verstanden werden konnte. Ein wesentlicher Grund für den schlechten Zustand der Hochschulen war in ihrem Personal selbst, also den Professoren, zu suchen. Nach 1945 hatte es die österreichische Regierung in Zusammenarbeit mit den alliierten Besatzungsmäch- ten – und unter deren Druck (Knight 1986) – unternommen, alle gesellschaftli- chen Bereiche, vor allem aber die staatlichen Einrichtungen, von Nationalsozia- listen zu säubern.14 Diese Entnazifizierung ging in mehreren Wellen vor sich, und schon mit der Minderbelastetenamnestie im April 1948 war sie de facto beendet (Stiefel 1981, 307). Zunächst verloren zwar auch alle während des NS Habilitierten ihre Lehrbefugnis, und eine Reihe von Ordinarien wurde in den vorzeitigen Ruhe- stand versetzt; nachhaltig und effizient war aber nur die Entlassung der sogenann- ten Reichsdeutschen. Vom Umfang her stellte die Entnazifizierung die größte personelle Umstruk- turierung in der neueren Geschichte der österreichischen Wissenschaftspolitik dar. 80 Prozent der Wiener Hochschullehrer, so eine Berechnung von Christian Fleck, waren „irgendeiner Maßnahme der entnazifizierenden Überprüfung unter- worfen“, und beinahe jeder zweite wäre nach geltendem Gesetz „von Amts wegen seines Lehramts zu entheben gewesen.“ (Fleck 1996, 74f) Aber als ein rein admi- nistrativer Prozess (Kaindl-Widhalm 1990, 31), und ohne flankierende politischen Strategie zur Neuausrichtung der Hochschulen (Fleck 1996, 75), funktionierte das nicht. Obwohl die einschlägigen Gesetze „wenig Ermessensspielraum im Sinne