Seite - 59 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

DaM-/DaF-Unterrichtspraxis wiederzufinden: Wie Untersuchungen zu Sprach- einstellungen unter Deutschlehrenden und -lernenden im In- und Ausland gezeigt haben (Ammon 1995, de Cillia 1997a, Markhardt 2005, Ransmayr 2005, 2006), wird das österreichische Deutsch häufig nicht als Standardvarietät wahrgenommen, sondern wird vielfach als Substandard- Varietät eingestuft (Ransmayr 2005: 374). Hägi (2006) hat in ihrer Untersuchung gängiger DaF-Lehrwerke gezeigt, dass die Umsetzung des plurizentrischen Konzepts in den Lehrbüchern meist noch unzulänglich erfolgt war. Am Beginn unserer Untersuchung lag  – bis auf eine Fallstudie über DaM-Lehrwerke in der Sekundarstufe I (Heinrich 2010)  – noch keine umfassende Lehrwerksanalyse der gängigsten Lehrwerke für den Deutsch- Muttersprachenunterricht in Österreich vor. In den ExpertInnen- Interviews unserer Vorstudie fand sich unisono die Ein- schätzung, dass in den österreichischen LehrerInnenbildungsinstitutionen (Uni- versitäten und Pädagogische Hochschulen) die österreichische Varietät als Bil- dungssprache nur eine geringe oder gar keine ausgewiesene Rolle spielen dürfte. Im Laufe ihrer Ausbildung würden die angehenden LehrerInnen mit dem Thema der österreichischen Standardsprache und den Varietäten der deutschen Sprache (außer in den Fächern DaF und DaZ) wohl kaum in Berührung kommen, hieß es, was zur Vermutung geführt hat, dass an Österreichs Schulen nur selten Fach- wissen über die Plurizentrik des Deutschen vorhanden sein dürfte. Was Normverständnis und Korrekturverhalten unter PädagogInnen betrifft, zeigt die Fallstudie von Heinrich (2010), dass österreichische LehrerInnen tenden- ziell Austriazismen zugunsten bundesdeutscher Varianten korrigieren. Es fanden sich keine weitergehenden wissenschaftlichen Untersuchungen über die Norm- toleranz und das Korrekturverhalten österreichischer LehrerInnen in Bezug auf Austriazismen/Deutschlandismen/Helvetismen. In einer Pilotstudie aus dem Jahr 1995 (Ammon 1995, 423 – 445) unter österreichischen, deutschen und Schweizer LehrerInnen hat Ammon die Tendenz zur stärkeren Korrektur fremdnationaler Varianten festgestellt und eine deutlich geringere Toleranz gegenüber Austriazismen und Helvetismen beobachtet als gegenüber Deutschlandismen. Ammon deutet dies als eine eher schwach ausgeprägte Sprachloyalität österreichischer und Schweizer LehrerInnen gegenüber der eigenen Varietät und ortet einen Zusammenhang zwischen dem Korrekturverhalten und der Kenntnis nationaler Varietäten. Ähn- liche Zusammenhänge stellt Ransmayr unter Universitätslehrenden für Deutsch im nicht- deutschsprachigen Ausland fest (Ransmayr 2005, 236). Auch in einer Pilotstudie von Legenstein (2008, 113) finden sich Hinweise auf eine Exonormorien- tierung unter österreichischen PädagogInnen: Demnach würden österreichische DeutschlehrerInnen bei der Textkorrektur im Zweifelsfall vielfach den Duden (und nicht das ÖWB) verwenden und generell einen normunsicheren Eindruck machen. Eine weitere Frage für die Bestandsaufnahme war die nach der Berücksichti- gung der Thematik der staatsspezifischen Varietäten, insbesondere des österreichi- schen Deutsch, und generell der soziolinguistischen Variation in den Lehrplänen Forschungslage zum österreichischen Deutsch als Unterrichtssprache  | 59