Seite - 72 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Immer wieder wird die Standardsprache genannt, die jedoch nicht weiter konkre- tisiert wird und keinen näheren Bezug zum Kodex erfährt. Das österreichische Deutsch wird nicht erwähnt, genauso verhält es sich mit der staatsspezifischen Variation und mit Hinweisen auf bestimmte Konzeptualisierungen. Der Lehrplan für den Gegenstand Deutsch AHS Oberstufe thematisiert als einziger Lehrplan explizit  – an einer Stelle  – die „österreichische Standardspra- che“: „[Die SchülerInnen sollen] verschiedene sprachliche Register einschließlich der  – österreichischen  – Standardsprache beherrschen“ (Lehrstoff/ mündliche Kompetenz/Sprechsituationen und Sprechanlässe/7. und 8. Klasse, S.  3). Abge- sehen von diesem Hinweis werden im Sekundarstufe- II-Deutschlehrplan neben dem österreichischen Deutsch keine anderen nationalen Standardvarietäten genannt oder Konzeptualisierungen unternommen. Auch der Umgang mit nicht- standardsprachlichen Varietäten wird nicht näher erläutert. Auf die Standard- sprache wird an anderer Stelle zwar Bezug genommen, ohne jedoch näher aus- zuführen, worauf sich die „sprachlichen Standards“ beziehen: „[Die Lernenden sollen] befähigt werden, schriftlich und mündlich sowie in Form medialer Präsen- tation Texte zu produzieren, die den sprachlichen Standards und den situativen Anforderungen entsprechen.“ (Bildungs- und Lehraufgabe, S.  1) Wenn Varietäten thematisiert werden, geschieht dies im Kontext von innerer und äußerer Mehr- sprachigkeit im Zusammenhang mit Sprachreflexion, wie in folgender Passage: Die Identifizierung des eigenen Sprechens und damit die Reflexion der eigenen Rolle und Identität schaffen auch Platz für die Akzeptanz und das Verstehen anderen Spre- chens und sind tragende Elemente für den Umgang mit Sprachvarietäten und Mehr- sprachigkeit. (Bildungs- und Lehraufgabe/Beiträge zu den Bildungsbereichen, S.  1; Ähnliches findet sich bei: Didaktische Grundsätze/Sprachreflexion, S.  3) Auf Normen wird im Lehrplan der Sekundarstufe II in vielerlei Bereichen hin- gewiesen, sei es im Bereich „Schreibprozess“, „Sprachreflexion“, „Rechtschrei- ben“ oder auch „grammatische Phänomene“, wo sich mehrfach Begriffe wie „Schreibnormen“ oder „Normenwandel“ finden, bzw. von „Sprachrichtigkeit“ und „Schreibrichtigkeit“ die Rede ist. Als Lehrziele werden etwa genannt: „Insbeson- dere sollen die Schülerinnen und Schüler  […] befähigt werden, sich zwischen Normen und Abweichungen zu orientieren.“ (Bildungs- und Lehraufgabe, S.  1) Aber auch im Sekundarstufe- II-Lehrplan bleibt die Frage offen, welche Norm umgesetzt werden soll  – und es werden keine Verweise auf das Österreichische Wörterbuch oder ein anderes Nachschlagwerk gemacht. Letztlich bleibt es dem Ermessen des Lehrenden überlassen, sowohl die Norm als auch den „Standard“ für den eigenen Unterricht festzulegen. Im Lehrplan für das Wahlpflichtfach Deutsch der gymnasialen Oberstufe bleiben Varietäten (nationale oder soziolinguistische), Standard(s), Norm(en) oder ein Kodex gänzlich unerwähnt. Der DaZ-Lehrplan für die Sekundarstufe II seinerseits Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten72