Seite - 227 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Je jünger LehrerInnen jedoch sind, desto weniger geben sie im Vergleich zu älteren KollegInnen an, Austriazismen zu verwenden. Jüngere LehrerInnen akzeptieren Deutschlandismen eher bzw. integrieren diese in den eigenen Sprachgebrauch. Die Variantenloyalität unter den LehrerInnen ist somit altersabhängig. Dies kann als Indiz für einen generationsspezifischen Sprachwandel gedeutet werden, der derzeit stattfindet. Auch die jeweilige Region spielt bei den Angaben zur Variantenver- wendung eine Rolle. Generell gilt für LehrerInnen und vor allem für SchülerIn- nen unabhängig vom Alter: Je weiter man in Österreich nach Westen geht, umso häufiger werden den Angaben der ProbandInnen zufolge auch Deutschlandismen verwendet. Und es zeigt sich in unseren Daten, dass in den Einstellungen inner- österreichische Unterschiede im Sinn einer regionalen Plurizentrik oder eines pluriarealen Ansatzes vorhanden sind: So verhalten sich bei den Einstellungen die fünf von uns angenommen Regionen Ost (Wien, Burgenland, Niederöster- reich), Südost (Steiermark, Kärnten), Mitte (Oberösterreich, Salzburg), Tirol und Vorarlberg manchmal unterschiedlich. Dabei wiesen vor allem die Regionen Ost und West bzw. Vorarlberg signifikante Unterschiede auf, und es war wichtig, die in der Lexikographie meist als nur eine angenommene Region „Westösterreich“ in zwei Regionen, nämlich in die Regionen Tirol und Vorarlberg, zu unterteilen. Schließlich zeigte sich bei einer Befragung zu einer Reihe von Varianten und deren relativen Verwendung, dass der Prozentsatz von deren Verwendung auch zwischen LehrerInnen und SchülerInnen differiert. Was diese Relativität von Varianten betrifft, d. h. in welchem Ausmaß alternative Varianten verwendet werden, so müsste diese relative Variantenverwendung unseres Erachtens im plurizentri- schen Zugang empirisch stärker berücksichtigt und differenzierter beschrieben werden. Ein Teil der präsumptiven Austriazismen schließlich dürfte zunehmend von Deutschlandismen abgelöst werden  – ein Hinweis auf den schon angespro- chenen, vom Medienverhalten beeinflussten altersspezifischen Sprachwandel. Die parallele Verwendung von standardsprachlichen Austriazismen und Deutschlandismen ist aber nur eine Facette im Sprachenalltag in Österreichs Klassenzimmern. Sprachlich komplex ist die Situation dadurch, dass Dialekt und Umgangssprache sehr präsent sind und große Teile der Unterrichtskommunikation im Zeichen des Dialekt- Standard- Kontinuums stehen und ein ständiger Wechsel zwischen den Varietäten zu beobachten ist. Innere Mehrsprachigkeit ist im Unter- richt Realität. LehrerInnen dürften  – wie die teilnehmenden Unterrichtsbeobach- tungen gezeigt haben  – öfter zwischen Standard, Umgangssprache und Dialekt switchen, als ihnen bewusst ist. Müssen LehrerInnen schimpfen, tun sie das nicht im „Schönbrunner Deutsch“, sondern in einer umgangssprachlich oder dialektal gefärbten Diktion. Unsere Interviews und Gruppendiskussionen haben auch zu Tage gebracht, dass LehrerInnen nicht- standardsprachliche Äußerungen fast mit schlechtem Gewissen tätigen. Mehrfach haben die befragten PädagogInnen uns ihr „Bemühen“ geschildert, dass sie „schon versuchen“, Standardsprache zu spre- chen und nach einer Nonstandard- Äußerung wieder zu dieser zurückzukehren. Zusammenfassung der Ergebnisse  | 227