Seite - 163 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Um einen weiteren Aspekt der in der Literatur (Clyne 1995, Muhr 1987, Ammon 1995) genannten geringen „Loyalität“ der eigenen Varietät gegenüber zu beleuchten, wurden die ProbandInnen in der Fragebogenerhebung auch danach gefragt, was ihrer Meinung nach der Fall wäre, wenn österreichische SprecherInnen mit deutschen GesprächspartnerInnen zusammentreffen. Rund die Hälfte der befragten LehrerInnen und SchülerInnen gab an, dass sich die österreichischen GesprächspartnerInnen den deutschen GesprächspartnerInnen sprachlich anpassen würden. Auch dieses Ergebnis wurde durch die Gruppen- diskussionen bestätigt. Die Gruppendiskussionen zeigten weiters, dass deutsches Deutsch oft mit Standarddeutsch gleichgesetzt wird, und Dialektgleichsetzungen mit dem öster- reichischen Deutsch häufig vorkommen. Als mögliche Ursachen dafür wurden von den TeilnehmerInnen der Gruppendiskussionen die Aussprache und münd- liche Eloquenz der Deutschen genannt. Außerdem wurde die Meinung geäußert, deutschländische SprecherInnen würden sich eher an die Grammatik halten als österreichische. In den Einzelinterviews wiederum lehnten die meisten LehrerIn- nen die Aussage, dass „ÖsterreicherInnen weniger gut Standardsprache sprechen könnten als Deutsche“, auf direkte Nachfrage ab. Stereotype Einstellungen ergaben weiters die im Fragebogen erhobenen Pola- ritätsprofile zur Einschätzung von mündlichem österreichischem, deutschländi- schem und Schweizer Deutsch. Das Deutsch Deutschlands wurde darin tendenziell als „korrekter“, „gebildeter“ und „direkter“ bewertet; das österreichische Deutsch hingegen stärker „sympathisch“, „vertraut“, „gemütlich“, „melodisch“, „weich“ und „natürlich“. Das Schweizer Deutsch schnitt v. a. bei den Merkmalen „schlampig“, „fremd“, „ungebildet“ und „unhöflich“ am schlechtesten ab. Sowohl die SchülerInnen als auch die LehrerInnen wurden danach gefragt, ob es ihrer Meinung nach ein besonders gutes Deutsch gebe, und wo dies zu finden sei. Während etwa ein Drittel der SchülerInnen der Meinung war, dass es ein besonders gutes Deutsch gäbe, war das nur bei etwa einem Fünftel der Lehrpersonen der Fall. Diejenigen SchülerInnen, die meinten, dass es ein beson- ders gutes Deutsch gäbe, waren knapp mehrheitlich der Ansicht, dass dieses in Österreich zu finden sei. Unter den betreffenden Lehrenden war nur knapp ein Fünftel dieser Ansicht. In einer weiteren Fragenreihe sollten die Befragten für den Zusammenhang von österreichischem Deutsch und Identität relevante Situationen beurteilen. So wurden die ProbandInnen etwa danach gefragt, ob es sie stören würde, wenn ein deutscher Nachrichtensprecher österreichische Nachrichten verlesen würde, oder wenn sie in österreichischen Speisekarten oder beim Einkaufen auf Deutschlandis- men stoßen würden. Obendrein wurde gefragt, ob die Befragten österreichisches Deutsch mit ihrer Identität in Verbindung brächten, ob sie die Abschiedsgruß- formel „Tschüss“ störe, und ob der Sprachgebrauch in Österreich ihrer Meinung nach durch deutsche Fernsehsender beeinflusst werde. Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen  | 163