Seite - 93 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Dialekt) selbst wahrnehmen, und zwar nicht nur in der Schule, sondern auch im Kontext Familie/Freundschaft. Die LehrerInnen wurden auch gefragt, mit welchen Herkunftssprachen bzw. Varietäten der SchülerInnen sie im Unterricht konfrontiert seien, ob ihrer Erfahrung nach die Herkunftssprachen bzw. Varie- täten der SchülerInnen den Erwerb der Standardsprache beeinflussen, ob ihnen Unterrichtsmaterialien, die sprachliche Variation (z. B. Dialekte, Jugendsprache, österreichisches Deutsch etc.) thematisieren, zur Verfügung stünden, welche Lehrbücher sie im Deutschunterricht verwenden und ob österreichisches Deutsch im Unterricht oder im Gespräch mit KollegInnen ein Thema sei. Es wurde auch nachgefragt, ob die Lehrpersonen im Deutschunterricht unterschiedliche Sprach- formen (Dialekt/Umgangssprache/Standardsprache) thematisieren, welche/s Nachschlagwerk/e bei Fragen der Norm und Sprachrichtigkeit herangezogen würden, um bei ihrer Korrekturarbeit in Zweifelsfällen die Sprachrichtigkeit von Schülertexten zu beurteilen, ob es bei der Korrektur manchmal Zweifels- fälle gäbe, die nicht mithilfe von Nachschlagwerken geklärt werden können, und schließlich, welche Nachschlagwerke und Internetseiten sie ihren SchülerInnen zum Nachschlagen in sprachlichen Fragen (Rechtschreibung und Grammatik) empfehlen würden. Eine Frage befasste sich damit, wie die LehrerInnen überwiegend mit Ihren SchülerInnen in bestimmten Unterrichtssituationen (Vortrag, Arbeitsauftrag, Disziplinäres, Organisatorisches) sprechen und ob bzw. in welchen Situatio- nen die SchülerInnen Dialekt verwenden würden. Weiters wurde erhoben, ob die befragten LehrerInnen Deutsch als Zweitsprache unterrichten oder nicht, welche Lehrbücher/Materialien im DaZ-Unterricht verwendet würden, ob in den DaZ-Lehrbüchern und in den DaZ-Materialien österreichisches Deutsch oder soziolinguistische Variation (Dialekt/Umgangssprache/Standardsprache) des Deutschen thematisiert würde, ob das Konzept des integrativen Sprachunter- richts, wonach jeder Unterricht Sprachunterricht ist (d. h. auch der Unterricht in nichtsprachlichen Fächern wie Physik oder Biologie) bekannt sei und das im Auftrag des Bildungsministeriums entwickelte „Curriculum Mehrsprachigkeit“. Darüber hinaus wurden persönliche Daten wie Geschlecht, Alter, Geburtsort, Ausbildungsinstitution, Ort des Aufwachsens, Auslandsaufenthalte, Schulform und Bundesland der Schule, Dauer der Unterrichtserfahrung, Studienfächer und Unterrichtsfächer und höchster Abschluss in der Ausbildung erhoben, ob im Studium DaF/DaZ-Lehrveranstaltungen besucht wurden, ob Deutsch als Bildungssprache in der Ausbildung und ob sprachliche Variation ein Thema gewesen bzw. ausreichend thematisiert worden sei. Es wurde danach gefragt, in welcher Varietät/Sprache mit KollegInnen, SchülerInnen und in der Familie kommuniziert würde. Abschließend wurde nach dem Medienverhalten gefragt, ob österreichisches Deutsch für die ProbandInnen ein wichtiges Thema sei und ihnen das Konzept der plurizentrischen Sprachen bekannt sei, und wenn ja, woher. Fragebogenerhebung  | 93