Page - 138 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

2. „Education for Victory“ 138 Educational Reconstruction  – Überlegungen und Konzepte 1942–1943 / 44 zur Demokratisierung nach Kriegsende “It is idle to plan a free world and , at the same time , to plan that we shall be masters of it. [ … ] All men , all nations must be educated.”590 Wie sich zeigt , entwickelten sich die bildungspolitischen Überlegungen hinsichtlich ei- nes demokratischen Nachkriegsaufbaus von Anfang an in enger Verschränkung mit der Bedrohung durch Nationalsozialismus und Faschismus beziehungsweise den folgenden inneramerikanischen Bildungs- und Erziehungsanstrengungen.591 Das gilt in ähnlicher Weise auch für Großbritannien , das mit seinen bereits seit 1941 / 42 laufenden bildungspolitischen Initiativen auf der Ebene eigens geschaffener internationaler Gremien  – zum Beispiel der „London International Assembly“ und dem „Council for Edu- cation“  – zumindest im halbstaatlichen beziehungsweise zivilen Planungsbereich der „Edu- cational Reconstruction“ bald mit amerikanischen Institutionen kooperierte. Überhaupt lief die diesbezügliche Diskussion in Großbritannien , ähnlich wie in den USA , zunächst haupt- sächlich über inoffizielle zivile Stellen sowie in der Öffentlichkeit. Auch hier schalteten sich von Anfang an einzelne Politiker in die Debatte ein , auch die politischen Parteien und das britische Parlament , doch mit einem Unterschied : Trotz aller Präferenz für indirekte Kont- rollmaßnahmen lag die Gewichtung von Beginn an stärker auf der politischen Reeducation , also auf einer Veränderung des aggressiv-kriegerischen „deutschen Volkscharakters“, wie das Lord Vansittart in einem Memorandum ( „The Nature of the Beast“ ) für das britische Foreign Office bereits 1940 formuliert hatte.592 Insbesondere nach dem Ausbleiben eines antifaschistischen Volksaufstandes des „anderen Deutschlands“, wie es von links-liberaler Seite antizipiert worden war , gewannen die Thesen Vansittarts großen Einfluss in der bri- 590 Alexander Meiklejohn , Education as a Factor in Post-war Reconstruction. In : Free World , January 1943. Zit. nach : O. H. Mowrer , Educational Considerations in Making and Keeping the Peace. In : The Journal of the Abnormal and Social Psychology , 38. Jg., 1943 , 177. 591 Bezüglich der nationalen Kraftanstregung im Bereich von Bildung und Erziehung hieß es 1942 in einem Bericht des „National Institute on Education and the War“: „Education must make ist special and parti- cular contribution to the struggle. Fighting with learning is the slogan of victory [ … ]. Never was there a time when educational workers faced heavier responsibilities for adjusting the school program to a great national need.“ Zit. nach : Kandel. The Impact of the War upon American Education , a. a. O., 35. 592 Günter Pakschies , Re-education und die Vorbereitung der britischen Bildungspolitik in Deutschland während des Zweiten Weltkriegs. In : Heinemann , Umerziehung und Wiederaufbau , a. a. O., 104 ; siehe weiters : Kurt Koszyk , „Umerziehung“ der Deutschen aus britischer Sicht. In : Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zur Wochenzeitung das Parlament , 1978 , Heft 29 , 3–12 ; Heinz-Dittrich Fischer , Reeducation und Pressepolitik unter britischem Besatzungsstatus. Die Zonenzeitung „Die Welt“ 1946–1950. Konzeption , Artikulation und Rezeption , Düsseldorf 1978 ; Michael Balfour , In retrospect : Britain’s Policy of ‚Re- education‘. In : Nicholas Pronay / Keith Wilson ( Eds. ), The Political Re-Education of Germany and Her Allies After World War II , Kent 1985 , 139–150.