Page - 143 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

143 „Our Country’s Call to Service“ Am Rande des „moral awakening“611 vis à vis der NS-Diktatur , der demokratischen Selbstvergewisserung im Kontext der „Education for Victory“, die , wie dargestellt , un- ter anderem in einen binnenamerikanischen Bildungsreformdiskurs mündete , entstan- den ab 1942  – teilweise mit expliziter Bezugnahme auf die vagen Friedensperspektiven der Atlantik-Charta vom 14. August 1941  – auch erste , freilich größtenteils ebenso vage bildungspolitische Überlegungen hinsichtlich der „Post-war Reconstruction“  – für die Vereinigten Staaten selbst , und , daraus entspringend , für die Demokratisierung des post- totalitären Europa. Anders als die im sozialpsychologischen und psychiatrischen Bereich entwickelten Reeducation-Konzepte , auf die noch gesondert einzugehen sein wird , waren die im päd- agogisch-erziehungswissenschaftlichen und philosophischen Bereich entfalteten Vorstel- lungen von einer gesellschaftlichen Deindoktrinierung ihrer Tendenz nach einer strikt pazifistisch-moralischen Argumentationslinie verpflichtet ,612 kaum interdisziplinär ori- entiert und wenig empirisch untermauert. Die edukativen Rekonstruktions-Überlegungen lesen sich außerdem eher unsystematisch-pragmatisch ( es gibt vor 1945 vergleichsweise wenig gesonderte Literatur zu diesem Thema ); sie zielten neben der Demokratisierung des deutschen Schulwesens vor allem auch auf kooperative , langfristige Veränderungen der gesellschaftlich-politisch Rahmenbedingungen nach dem Vorbild des „American way of life“ sowie auf die Schaffung internationaler , überstaatlicher Gremien zur nachhaltigen Friedenssicherung.613 Wie im schon skizzierten „Education in Wartime“-Diskurs bildete auch hier die Formel Demokratie = Freiheit = Education den inhaltlichen Kern der Debatte , nun allerdings erweitert um die Elemente „American way of life“ und Friedensicherung durch internationale Zusammenarbeit. Geistige „Umerziehung“ durch die Siegermächte im Sinne einer strengen und harten , womöglich auf Bestrafungsmaßnahmen basierenden Rezivilisierung der Völker oder einer trinierung eine Diskussionsgrundlage für eine „Welterziehung“, in der sozialwissenschaftliche Methoden und Inhalt zum Einsatz kommen sollten. 611 The Education of Free Men , a. a. O., 114. 612 Die moralischen Motive in der ursprünglichen Reeducation  – oder besser : Educational Reconstruction  – sieht auch Henry Kellermann , wenn er vom „Kreuzzug des Guten gegen das Böse“ spricht ; allerdings vertritt Kellermann die Auffassung , dass sich der „pragmatische Charakter“ der „Reeducation“ nach 1945 neben der wiederholten Anpassung und Veränderung des Programms insbesondere „in der Abwesenheit eines ideologischen und bis in alle Einzelheiten festgelegten Planes“ zeige. Diese Analyse lässt allerdings außer Acht , dass die universalistische Gleichsetzung von Demokratie und „American way of life“ zutiefst ideologische Wurzeln aufweist. Henry Kellermann , Von Re-education zu Re-orientation. Das amerika- nische Re-orientierungsprogramm im Nachkriegsdeutschland. In : Heinemann , Umerziehung und Wie- deraufbau , a. a. O., 87 f. 613 So meinte beispielsweise der Präsident der Harvard University , James Bryant Conant : „We must be prepa- red at the outset to have the process of reconstruction proceed slowly , very slowly. There can be no magical restoration of freedom , peace and happiness for all.“ Zit. nach : School and Society , Vol. 55 , January 3 , 1942 , No. 1410 , 10.