Page - 205 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

205 Spätphase der zivilgesellschaftlichen Überlegungen undKonzepte Eine weiteres Beispiel für eine private Einrichtung , die sich aktiv und eigenständig mit Nachkriegsplanungen beschäftigte , war das an der New Yorker Universität angesiedelte „Institute for the Re-education of the Axis Countries“, in dem Repräsentanten verschiede- ner Berufsorganisationen und Angehörige des öffentlichen Dienstes vertreten waren und deren aufklärerische Überlegungen auf eine langfristige Perspektive einer bildungsbezo- genen Umorientierung ausgelegt waren. So formulierte etwa einer der Mitarbeiter und Mitglied des „Sub-Committees“, Friedrich Wilhelm Foerster ,892 der im Umfeld dieses Instituts auch publizistisch aktiv war , dass ein gegen Untertanengeist gerichteter Reorien- tierungs-Prozess nach vorheriger profunder Entnazifizierung aller gesellschaftlichen Be- reiche , auf den Werten der „Selbstverwaltung , der Eigenverantwortung , Kooperation und Gleichberechtigung basieren“,893 und den Aufbau moderner Erwachsenenbildungszentren „nach dem dänischen Muster Grundtvigs“894 miteinschließen sollte. Das Institut , das mit dem „US Committee on Educational Reconstruction“ kooperierte , beschäftigte sich , unter dem Vorsitz von T. C. Pollock und geleitet von Reinhold Schairer als Sekretär ,895 mit bildungspolitischen und kulturellen Aufgabenstellungen für den unter alliierter Besatzung durchzuführenden Wiederaufbau. Bis zum Sommer 1945 wurden vom „Institute on the Re-education of the Axis Countries“ mehrere detaillierte Memoranden und Reports zur Reeducation verfasst , die sich neben dem Bildungswesen auch mit Maß- nahmen im Bereich der Massenmedien beschäftigten und die Einrichtung eines „Boards of Educational Advisers“ empfahlen , das die Militärbehörden durch hochrangige Experten in allen Agenden der zivilen Reeducation unterstützen sollte.896 Ohne hier weiter auf die zahllosen Gremien , universitären Boards , philanthropischen Vereinigungen , publizistischen Erörterungen , wissenschaftlichen Einzelstudien und Me- moranden897 eingehen zu können , lassen sich im Hinblick auf die mannigfaltigen Akti- 892 Friedrich Wilhelm Foerster ( 1869–1966 ), deutscher Philosoph , Pädagoge , und Pazifist , der in seinen Schriften früh vor den Folgen von Militarismus und Nationalismus gewarnt hatte. Foerster , dessen Werke von den Nationalsozialisten verbrannt wurden , emigrierte 1940 über Portugal in die USA. Siehe : Ma- ria Hoschek : Friedrich Wilhelm Foerster ( 1869–1966 ). Mit besonderer Berücksichtigung seiner Bezie- hungen zu Österreich ( Europäische Hochschulschriften , 3. Geschichte und ihre Hilfswissenschaften , Bd. 920 ). 3. Aufl., Frankfurt am Main et al., 2006 [ 2002 ]. 893 Füssl , Deutsch-Amerikanischer Kulturaustausch , a. a. O., 130. 894 Ebd. Nicolaj Frederick Severin Grundtvig ( 1783–1872 ), dänischer Theologe , Dichter , Philosoph , Histo- riker und Sozialkritiker. Grundtvig erlangte als Erzieher und Begründer des ( dänischen ) Volkshochschul- wesens weltweite Bedeutung. Siehe : Norbert Vogel , Grundtvigs Bedeutung für die deutsche Erwachse- nenbildung. Ein Beitrag zur Bildungsgeschichte , Bad Heilbrunn / Obb. 1994. 895 Dem Institutsgremium gehörten neben Pollock , Schairer und Foerster weiters an : F. M. Crowley , J. K. Folsom , S. L. Hamilton sowie E. Hanke. 896 NARA II , RG 260 , OMGUS  – ECR , Box 89. Report on the Re-education of Germany. Presented by the Sub-Committee , Institute on the Re-education of the Axis Countries , 15. Juni 1945. 897 So z. B. ein 49-seitiges Memorandum der Stanford University , das sich auf Basis einer historischen Ana- lyse insbesondere mit dem Aufbau des Universitätssystems in Deutschland beschäftigte. NARA II , RG