Seite - 12 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Was das Unterrichtsmaterial angeht, legte eine vor Projektbeginn durchge- führte Vorstudie den Schluss nahe, dass die gängigen Lehrwerke für den DaF-/ DaZ (Deutsch- als- Fremdsprache- bzw. Zweitsprache)-Unterricht weitgehend monozentrisch konzipiert sind. Dies war auch für den Deutsch-als-Mutterspra- che(DaM)-Bereich zu vermuten. Im Modul „Lehrbuchanalyse“ sollte durch eine Untersuchung der zu Projektbeginn (Schuljahr 2012/13) gängigsten Lehrbuchse- rien (je drei Deutsch- Lehrwerke aus Volksschule, Sekundarstufe I und Sekundar- stufe  II) diese Vermutung überprüft werden (siehe Kapitel 4.3). Verschiedene LehrerInnen- und SchülerInnen- Befragungsmodule bildeten die zweite große Projektsäule. Es wurden unterschiedliche Methoden der Befra- gung eingesetzt: eine große Fragebogenerhebung mit 164 LehrerInnen bzw.  1.253 SchülerInnen, 21 Interviews mit LehrerInnen, je eine Gruppendiskussion mit LehrerInnen und SchülerInnen sowie das Instrument der teilnehmenden Beob- achtung in sieben Schulklassen.3 Dabei wurden zum einen Angaben von Lehr- kräften zur Unterrichtspraxis im Hinblick auf sprachliche Variation gesammelt (d. h. zu ihrer Ausbildung in Bezug auf Variation in der Sprache, zur Verwendung unterschiedlicher Varietäten im Unterricht, zur Thematisierung von sprach- licher Variation und zu Unterrichtskonzepten zur sprachlichen Variation, zu Materialien und Lehrbüchern, zum Umgang mit dem Kodex im Unterricht, zu Nachschlagwerken sowie zum Korrekturverhalten der LehrerInnen). Ein ande- rer Schwerpunkt der Befragungen befasste sich mit Spracheinstellungen der LehrerInnen und SchülerInnen gegenüber dem österreichischen Deutsch und dem deutsch(ländisch)en Deutsch und ihren Konzeptualisierungen der Varia- tion der deutschen Sprache. Letzteres betraf sowohl die Konzeptualisierung der sprachlichen Variation im gesamt- deutschsprachigen Raum als auch innerhalb Österreichs. Es hat sich hier etwa die Frage gestellt, wie die ProbandInnen die in Österreich verwendete(n) Varietät(en) des Deutschen benennen (Deutsch/ Österreichisches Deutsch/Österreichisch/…). Von Interesse war auch, wie es um die Konzeptualisierung der deutschen Standardsprache bei LehrerInnen und SchülerInnen (monozentrisch, plurizentrisch/pluriareal) bestellt ist, d. h., ob sie die deutsche Standardsprache als einheitliche Sprache wahrnehmen oder ob sie eher drei gleichwertige Varietäten des deutsch(ländisch)en Standarddeutsch, des österreichischen Deutsch und des Schweizer Hochdeutsch sehen. Weiters galt es herauszufinden, welche Sprachform konkret mit dem österreichischen Deutsch assoziiert wird (standardnahe, umgangssprachliche, dialektale Varietäten). Eine häufig geäußerte Annahme, die ebenfalls in diesem Kontext Gegenstand der Untersuchung war, betrifft die Unterschiede zwischen Ost- und Westösterreich, die es nicht erlauben würden, von einem einheitlichen österreichischen Deutsch zu sprechen. 3 Eine detaillierte Darstellung und Begründung des Projektdesigns findet sich in Kap.  3.2. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Einleitung12