Seite - 13 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Einige weitere Fragen haben sich erst im Laufe der Forschungsarbeit wäh- rend der ersten Projektsäule bei den Modulen Lehrbuchanalyse, Lehrplanana- lyse und Studienplananalyse herauskristallisiert und wurden daher zusätzlich ins Forschungsprogramm der Befragungsmodule aufgenommen. So hat etwa die Lehrbuchanalyse aufgezeigt, dass der Kodex des österreichischen Deutsch Schwächen und Lücken hat, die auch von anderen konstatiert worden sind. (vgl. Ender/Kaiser 2009, 268)4. Es erschien uns sinnvoll, die Gelegenheit zu nutzen und entsprechende Fragestellungen in die Erhebung mit aufzunehmen. Wir haben beispielhaft danach gefragt, wie sich das im Kodex beschriebene österreichische Standarddeutsch im Sprachgebrauch der LehrerInnen und SchülerInnen nach deren Selbstauskunft abbildet, wie LehrerInnen und SchülerInnen einige ausge- wiesene bzw. präsumptive Austriazismen zu verwenden angeben. Untersucht wurde auch, ob es wesentliche Unterschiede in der angegebenen Sprachverwendung, in den Spracheinstellungen und in den Konzeptualisierun- gen gibt  – und ob zum Beispiel zwischen LehrerInnen und SchülerInnen sowie altersmäßig oder regional (und anhand von weiteren sprachlichen und außer- sprachlichen Variablen) Unterschiede feststellbar sind. Eine wichtige, immer wieder in der Literatur formulierte Hypothese ist die, dass ÖsterreicherInnen eine geringe Sprachloyalität gegenüber der eigenen Varie- tät aufweisen (z. B. Clyne 1995, Muhr 2005b, Schmidlin 2011, Ammon/Bickel/ Lenz 2016), die eigene Varietät nicht als gleichwertig betrachten bzw. nicht als gleich korrekt wie deutsches Standarddeutsch, ja dass österreichische Lehre- rInnen exonorm- orientiert korrigieren würden, d. h., sich nach der deutschen Norm orientieren. Eine Reihe von Items in den Befragungsmodulen Fragebogen, Interviews und Gruppen diskussionen widmeten sich diesen Fragestellungen. Im LehrerInnen- Fragebogen ging es bei einer Frage explizit um das lehrerseitige Korrekturverhalten, in das wir anhand eines exemplarischen Schüleraufsatzes, der von LehrerInnen in Hinblick auf normative Sprachrichtigkeit sowie stilistische Angemessenheit korrigiert und kommentiert wurde, Einblick nehmen konn- ten. Auch das Spannungsfeld zwischen österreichischem Deutsch und nationaler Identitätskonstruktion wurde in diesem Kontext in den Blick genommen. Ein weiterer Teil der Erhebung befasste sich mit der Verwendung von unterschied- lichen Varietäten bei LehrerInnen und SchülerInnen, und zwar nicht nur in der Schule, sondern auch im Kontext Familie/Freundschaft. Ergänzt wurden diese Sprachverwendungsdaten schließlich mit der teilnehmenden Beobachtung in sie- ben Klassen in vier Bundesländern, die die Daten der Befragung komplettierten. Die Befragung wurde, wie schon erwähnt, unter LehrerInnen und Schüler- Innen durchgeführt. LehrerInnen und SchülerInnen stehen dabei zum einen natürlich für die jeweilige Gruppe und gleichzeitig auch für unterschiedliche 4 „Der österreichische Standard war und ist dabei relativ wenig kodifiziert.“ (Ender/Kaiser 2009, 268). Einleitung  | 13