Seite - 78 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

der Registerebenen verwendet das Lehrwerk ausschließlich die Begriffe „Stan- dardsprache“ und „Mundart“: Für SchülerInnen oder LehrerInnen gibt es dazu jedoch keine nähere Erläuterung, auch nicht im LehrerInnen- Serviceteil. Die österreichische Standardvarietät wird nicht erwähnt, auch nicht unter einer ande- ren Bezeichnung. Zum Umgang mit Varietäten werden in keinem Lehrbuchteil Vorschläge gemacht. Was die implizite Abbildung der Varietäten betrifft, kommen in den Lehr- buchtexten eine Reihe von Austriazismen und Deutschlandismen (und keine Helvetismen) vor, die bis auf eine Ausnahme unmarkiert und unkommentiert bleiben. Dies erscheint bei den Austriazismen nicht weiter ungewöhnlich, da Begriffe wie heuer, Jause, Fasching oder Kasten dem Alltagssprachgebrauch der Kinder entsprechen und keiner Erklärung bedürfen. Einige Deutschlandismen jedoch entsprechen nicht unbedingt dem üblichen Sprachgebrauch der Schüler- Innen, wie z. B. Geschirr von Hand abwaschen, durchgucken oder Nachtisch. Sämtliche Deutschlandismen werden in den drei Lehrbuchteilen nicht kom- mentiert oder erläutert. In den Übungsteilen, die der Sprachbetrachtung zuge- ordnet sind, wäre jedoch Gelegenheit gewesen, die sprachliche Variation der deutschen Sprache in Österreich im Vergleich zu Deutschland anhand der im Text vorkommenden Varianten mit einfachen Mitteln spielerisch und exemp- larisch zu thematisieren, um so erste Schritte zu einem geschärften Sprachbe- wusstsein zu unternehmen. Das Lehrbuch greift diese Gelegenheiten nicht auf und klammert die Thematik der staatsspezifischen und regionalen Variation in der deutschen Sprache aus. An spezifischen und unspezifischen Austriazis- men finden sich in „Funkelsteine“ z. B.: Fasching, Servus, zwicken, Leibchen, Sessel, (den Salamander) angreifen (in der Bedeutung von berühren), jausnen, Schularbeit, Deutsch- Schularbeit, auf Urlaub, Kasten, Lade, Drehsessel, her- richten, Jause, Topfen, Schlag, dag (Dekagramm), Faschiertes, Zungenzerfitzler, Gurkerl, fernschauen, Palatschinken, Geschirrspüler, Jausenbrot, Semmel, auf das Gebäck vergessen, Matura, Adventzeit, Gendarm, Jänner, Weckerl, Turn- zeug, Sessel, Kaiserschmarren, Brösel. Beispiele für spezifische und unspezifische Deutschlandismen z. B.: durchgucken, gucken, Mütze, Stühle, zu Bett gehen, Nachtisch, Gardinen, Spülmaschine, anfassen, Geschirr von Hand abwaschen oder Imbissstand. Auch in der Serie „Sprachlichter“ für die 4. Schulstufe findet standardsprach- liche Variation weder implizit noch explizit Erwähnung. Außerdem ist, wie im Folgenden näher erläutert wird, im LehrerInnenhandbuch mehrmals von der Standardsprache die Rede. Als Termini für die Beschreibung der Varietäten finden sich „Dialekt“, „Mundart“ und (im LehrerInnenhandbuch) „Standardsprache“. Die SchülerInnen werden dazu aufgefordert, sich mit Dialekt und Mundart aus- einanderzusetzen („Suche in Büchern oder im Internet ein Gedicht und lies es in Deinem Dialekt vor! Welche Mundart wird in Deinem Bundesland oder in Deiner Umgebung gesprochen?“, Basisteil 1, Sprachlichter 4. Schulstufe, S.  77). Und es Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten78