Seite - 81 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Im Arbeitsheft zu Treffpunkt Deutsch 4 wird auf regionale Unterschiede bezüg- lich des Gebrauchs von Perfekt und Präteritum hingewiesen; die Erläuterungen deuten auf die Möglichkeit einer pluriarealen Sichtweise hin, weniger auf einen plurizentrischen Ansatz: „Das Präteritum wird im oberdeutschen Sprachraum (Österreich, Schweiz, Süddeutschland) immer durch Formen im Perfekt ersetzt“ (Arbeitsheft „Treffpunkt Deutsch 4“, S.  27). Spezifische und unspezifische Austriazismen (z. B. Bursch, Beistrich, Banko- matkarte, HAK, Zweier, Turnsaal, Hausübung, Grüß Gott, Melanzani, Erdäpfel, Du bist gestanden, sie waren gestanden, er wird gestanden sein, Schularbeit) stellen auch hier naturgemäß den Großteil der in den Lehr-, Übungs- und LehrerInnen- hand büchern der 8. Schulstufe vorkommenden nationalen Varianten dar. Spezi- fische und unspezifische Deutschlandismen (z. B. Brötchentüte, Brötchen, Ranzen, Junge(n), Schuljahr, benutzen) finden sich ebenfalls, spezifische Helvetismen nicht. Plurizentrik ist auch in „Deutschstunde 4“ kein Thema  – weder in den beiden Teilen Basisteil Standard und Basisteil Plus noch im Serviceteil. Es gibt jedoch sehr wohl den Versuch, sprachliche Variation innerhalb der deutschen Sprache auf durchaus unterhaltsame und humorvolle Art und Weise darzustellen. Allerdings fokussiert dieses Kapitel indirekt auf eine Zuordnung „österreichisches Deutsch = anders = Nonstandard“ im Vergleich zum Deutsch Deutschlands (s. u.). Auf der expliziten Ebene werden die Termini „plurizentrisch“, „Varietät“, „öster- reichisches Deutsch“ nicht erwähnt, obwohl es ein Kapitel zu Sprachbetrachtung und Sprachvariation gibt, das sich für die Thematisierung des österreichischen Deutsch als eine Varietät der plurizentrischen Sprache Deutsch eignen würde, nämlich das Kapitel „Die verschiedenen Sprachebenen“ im Basisteil Plus auf S.  149 ff (im Basisteil Standard auf S.  143 ff). In beiden Teilen werden die Begriffe „Dialekt“, „Umgangssprache“ und „Standardsprache“ erläutert, auch die Begriffe „Slang, Fachsprache und Jugendsprache“ finden Erwähnung, konkrete Vorschläge zum Umgang mit Varietäten oder mit Dialekt werden allerdings nicht gemacht. Wie schon erwähnt, macht das Lehrwerk an einer Stelle den Versuch, die Thematik „sprachliche Unterschiede zwischen Österreich und Deutschland“ zu behandeln und explizit auf Unterschiede der deutschen und österreichischen Varietäten einzugehen. Dabei kommt es aber zu einer eher problematischen Ver- mischung der Sprachebenen, indem anhand von Wortbeispielen (Verteilung von „Mädchen“ und „Junge“ in deutschsprachigen Mundartgebieten) die dialektale mit der standardsprachlichen Ebene vermischt wird, wobei bei diesem konkre- ten Beispiel „Bub“ gar nicht vorkommt bzw. suggeriert wird, dass Bub wie Bua ein reines Dialektwort ist. An anderer Stelle werden deutsche und österreichi- sche Ausdrücke einander kontrastiv gegenübergestellt. Auch da fehlt eine klare Trennung zwischen der dialektalen und der standardsprachlichen Ebene beim österreichischen Deutsch, und manche österreichischen Ausdrücke, die als Gegen- stücke zu deutschen standardsprachlichen Ausdrücken angeführt werden, sind eher der Umgangssprache oder dem Dialekt zuzuordnen. Die Anweisung lautet Deutsch-Lehrwerke  | 81