Seite - 86 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

wird nicht erwähnt. Dafür wird auf die als „falsch“ bezeichnete Verwendung des Plusquamperfekts in Deutschland hingewiesen, was immerhin als impliziter Ver- weis auf die Arealität auf der Nonstandardebene gesehen werden kann: „Zeiten- folge (Tempusverwendung): Erzählzeit Präteritum  – Vorzeitigkeit Plusquamper- fekt: In Deutschland wird umgangssprachlich zunehmend das Plusquamperfekt anstelle des Perfekts verwendet  – das ist falsch!“ (Sprachbuch, klar_Deutsch 7/8, S.  29). Der einzige im Sprachbuch der Serie „klar_Deutsch“ vorkommende unspe- zifische Deutschlandismus ist das Wort „Anlagen“, an Austriazismen fanden sich: benützen, Beistrich, AMS, Maturant/in, AMS, Maturazeugnis, Beilagen. 4.4 Zusammenfassung der Lehrwerksanalysen Bezugnehmend auf die anfangs gestellten Forschungsfragen lässt sich feststellen, dass in fast allen untersuchten Lehrwerken weder das österreichische Deutsch noch andere nationale Varietäten der deutschen Sprache explizit thematisiert werden. Auch das plurizentrische Konzept oder andere Konzepte wie das der Pluriarealität finden keine Erwähnung. Nur im Sprachbuch der Serie „Treff- punkt Deutsch“ für die 8. Schulstufe ist einmal die Rede von der österreichischen Standardsprache; da an anderen Stellen desselben Sprachbuchs aber von der Existenz nur einer Standardsprache ausgegangen wird, ist nicht anzunehmen, dass dem Sprachbuch eine plurizentrische Sichtweise zugrunde liegt. Implizit wird das österreichische Deutsch ein paar Mal erwähnt: Einmal ist vom „ober- deutschen Sprachraum“ (Arbeitsheft, „Treffpunkt Deutsch“) die Rede, einmal von „unserem Sprachraum“ (Sprachbuch, „Sprachbuch“). Zur Darstellung des österreichischen Deutsch findet sich dementsprechend nicht viel: Im Sprach- buch der Serie „Aktion Sprache“ werden anhand einer Karte lexikalische Unter- schiede zwischen den deutschsprachigen Ländern skizziert, und im Basisteil Plus der Serie „Deutschstunde“ gibt es ein Kapitel zum Thema ‚Sprachvergleich Österreich  – Deutschland‘, das jedoch keine sachliche Information bietet und die Standardebene mit der Dialektebene vermischt. Normbegriffe wie „sprachrichtig“ und „normgerecht“ kommen in einigen der analysierten Lehrwerke und LehrerInnenhandbücher ebenso vor wie in den Lehr- und Studienplänen, und auch hier unkommentiert. Diese Parallelität und die Intertextualität zwischen diesen Dokumenten fällt auf und ist auch nachvoll- ziehbar, weil Lehrmittel in Österreich von einer Lehrbuchkommission approbiert werden müssen, die sich wiederum an den Lehrplänen orientiert. Was die Verwendung von nationalen Varianten betrifft, ist festzustellen, dass der Großteil der in den Lehrwerken vorkommenden Austriazismen und Deutsch- landismen lexikalische Varianten sind  – Helvetismen kommen kaum vor. Die Varianten sind nicht als solche markiert. Woher die VerfasserInnen einzelner Texte stammen, wird an manchen Stellen expliziert; meist bleibt es für die SchülerInnen Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten86