Seite - 128 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Demgegenüber wurde das deutsche Deutsch  – von den SchülerInnen manch- mal auch „Hochdeutsch“ genannt  – mit Attributen versehen wie „klugscheißer- mäßig“, „klingt immer so förmlich“, „die Deutschen sprechen so/ also sie sind so str/ streng“ (F10), „ich find die Deutschen versuchen einfach immer deutlich zu reden“ (F9), und es wurde mehrmals behauptet: „oft/ verstehen einen die Deutschen nicht“ (F10, was umgekehrt nicht der Fall sei). Eine Nachfrage in der LehrerInnen- Gruppendiskussion zu den Ergebnissen der Fragebogenerhebung bei den SchülerInnen, wonach rund 70 % der Schüler- Innen österreichisches Deutsch mit umgangssprachlichen und dialektalen Varie- täten verbinden, aber nur 20 % mit der standardnahen Sprache von Radio und TV, bestätigte auch die Fragebogenergebnisse. „Österreichisches Deutsch, das is klar, dass da eher/ das was charakteristisch is für Österreich,  …, die Dialekte zum Beispiel.“ (M1) Auf die Rückfrage des Moderators „Das heißt, Standardsprache oder Hochsprache sind nicht so charakteristisch wie die Dialekte?“ antwortete ein anderer Teilnehmer mit „Genau“. In weiterer Folge wurde in der Diskussion der SchülerInnen von ein paar TeilnehmerInnen ins Treffen geführt, dass die Sprache im österreichischen Radio (im Sender Ö3) Umgangssprache sei, und bei den Regionalsendern, z. B. Radio Steiermark oder Radio Burgenland  – sogar Dialekt. Auch das folgende Statement bestätigte den Gesamteindruck, dass SchülerInnen in erster Linie nonstandard- sprachliche Varietäten mit dem österreichischen Deutsch assoziieren. Also für mich ist österreichisches Deutsch, halt wie ich schon vorher gesagt hab, viel charakteristischer, also wären das eher für mich ahm die Dialekte oder eher das Lässi- gere für mich, wie zum Beispiel „Ich hab gsehn“. Und dass man nicht sagt, „ich hab g/ habE gesehEN“, sondern „ich hab gsehn“. (F1) Die Diskussion zur Konzeptualisierung sprachlicher Variation in der Gruppe der SchülerInnen bestätigt, abschließend zusammengefasst, den Eindruck, dass eher nähesprachliche Varietäten und mündliche Sprachformen mit österreichi- schem Deutsch assoziiert werden, wobei die Grenzen zwischen den Varietäten so wie zwischen Umgangssprache und Dialekt fließend sind und die beiden immer wieder gleichgesetzt werden. Den SchülerInnen fehlt auch die Begrifflichkeit, um differenziert über Variation zu sprechen  – dieser Befund durchzieht von der Dokumentenanalyse an als roter Faden sämtliche Ergebnisse. Dies weist auf die Bringschuld des Schulsystems hin, differenzierte Terminologie und Wahrneh- mung in diesem Zusammenhang zu vermitteln. Ähnliche Befunde haben die Interviews mit den LehrerInnen ergeben. Ein Vorarlberger Lehrer (MV1) betonte für sein Bundesland: Unsere Enkulturation ist eine dialektale. Nicht eine österreichische Deutsch- Geschichte,  … der Dialekt  … hat  … auch einen ganz anderen Stellenwert  … wer was Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen128