Seite - 132 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

hauptsächlich  … in Städten heraus, wo die dialektalen Formen a bissl obgschliffen werden und im Alltags- ah Gebrauch, oder ah (a) gewisse soziale Komponente, (die) is sicher a damit verknüpft, aber das is wirklich so der Bereich, wo/wo i sogn muass, jo, wo fängt sie an, wo hört sie auf? Die angeführten Interviewpassagen bestätigen im Prinzip die Ergebnisse unse- rer Dokumentenanalyse: Die Vermittlung der sprachlichen Variation ist ein pädagogisch- didaktisches Problem, weil sprachliche Variation im allgemeinen und plurizentrische Variation im Besonderen in der LehrerInnenausbildung zu wenig oder gar nicht thematisiert werden. Schließlich bieten auch die Lehr- werke, wie deren Analyse gezeigt hat, hier wenig Hilfe und Unterstützung (siehe Kap.  4.3). 6.1.3 Unterschiede im Deutschen aus der Perspektive von LehrerInnen und SchülerInnen Dass Lehrende und SchülerInnen sprachliche Unterschiede zwischen den deutsch- sprachigen Ländern  – Österreich, Deutschland und Schweiz  – nicht gleicherma- ßen differenziert wahrnehmen, zeigen die Antworten auf zwei weitere Fragen. Danach gefragt, ob es ihrer Meinung nach Unterschiede zwischen der deutschen Sprache in Österreich und in Deutschland gibt, waren sich LehrerInnen und SchülerInnen über die Existenz solcher Unterschiede zunächst fast vollständig einig (LehrerInnen 100 %, SchülerInnen 98,2 %, Abb.  31). Gleichermaßen herrschte weitestgehender Konsens darüber, dass es zwischen der Schweiz und Österreich ebenfalls sprachliche Unterschiede gibt (LehrerInnen 99,4 %, SchülerInnen 98,7 %). Auch die Wahrnehmung der Ausspracheunterschiede zwischen Österreich und Deutschland bzw. Österreich und der Schweiz war unter LehrerInnen und Schüle- rInnen ähnlich stark ausgeprägt (97 zu 93 % bzw.  99,4 zu 97,6 %). Wurde jedoch nach Unterschieden im „Wortschatz“, in der „Grammatik“ und beim „Kommunikationsverhalten in Gesprächen“ (Pragmatik) gefragt, gab es beim Antwortverhalten der LehrerInnen und SchülerInnen signifikante Diskre- panzen: Unterschiede in der Lexik zwischen Österreich und Deutschland sahen fast 90 % der LehrerInnen, aber nur rund 69 % der SchülerInnen (p = 0,000). Knapp 60 % der LehrerInnen gaben an, dass es grammatikalische Unterschiede zwischen Österreich und Deutschland gibt, während es unter den SchülerInnen nur halb so viele waren, nämlich 30 % (p = 0,000). Auch bei der Einschätzung der Unterschiede im Gesprächsverhalten gab es zwischen den LehrerInnen und SchülerInnen deutliche Abweichungen: 55,5 % der LehrerInnen meinten, dass es Unterschiede im Kommunikationsverhalten zwischen ÖsterreicherInnen und Deutschen gibt. In der Gruppe der SchülerInnen waren nur 46,4 % dieser Ansicht (p = 0,029). Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen132