Seite - 164 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Dabei zeigte sich, dass die Befragten österreichisches Deutsch als wichtigen Bestandteil ihrer Identitätskonstruktionen wahrnehmen, auch wenn die Verwen- dung von Deutschlandismen in bestimmten Kontexten v. a. von den SchülerInnen eher gelassen gesehen wird. Auch eine gewisse Diskrepanz zwischen der wich- tigen Bedeutung und der emotionalen Besetztheit des österreichischen Deutsch für Identitätskonstruktionen (Gruppendiskussion v. a. der LehrerInnen, vgl. auch de Cillia 1998, 2006, 2015, Wodak/de Cillia 2006), und dem ambivalenten und widersprüchlichen Umgang mit der eigenen Varietät spiegelt sich in unseren Daten wider. Im Zusammenhang mit Spracheinstellungen gibt es in der Literatur auch Hinweise auf eine Exonormorientierung von PädagogInnen bei der Korrektur von Schülertexten (Ammon 1995, Heinrich 2010, Legenstein 2008). Darauf soll im folgenden Kapitel näher eingegangen werden. 6.3 Korrekturverhalten 6.3.1 Normen und Korrektur bei schriftlicher Kommunikation im Deutschunterricht In der einschlägigen Forschungsliteratur findet sich die Annahme, dass österrei- chische DeutschlehrerInnen dazu tendieren, exonorm- orientiert zu korrigieren. Auf das Vorhandensein solcher Asymmetrien zwischen sprachlichen Varietä- ten haben schon Clyne (1995, 22 f.) und Ammon (1995, 448 ff) hingewiesen. In Ammons Pilotstudie kam heraus, dass fremdnationale Varianten von den in seiner Studie befragten LehrerInnen negativer bewertet wurden als eigennatio- nale Varianten, Deutschlandismen aber insgesamt positiver beurteilt wurden als Austriazismen oder Helvetismen. Einige DeutschlehrerInnen aus der Schweiz und aus Österreich korrigierten im Rahmen der Studie eigene nationale Varian- ten zugunsten gemeindeutscher Alternativen (Ammon 1995, 446, 480). Ammon (1995, 480) und auch Muhr (1995, 96) führen ein derartiges Korrekturverhalten darauf zurück, dass die betreffenden Lehrkräfte mit der eigenen Varietät bzw. den sprachlichen Verhältnissen im eigenen Land nicht vertraut sind, weil das Thema der nationalen Varietäten in der Ausbildung der DeutschlehrerInnen keine große Rolle spielt. Auch Heinrich (2010) kommt zu ähnlichen Ergebnissen: Obwohl die von ihr befragten Lehrpersonen angaben, dass das österreichische Deutsch für sie einen hohen Stellenwert hätte, wurde der in der Erhebung vorgelegte Aufsatz von den meisten TeilnehmerInnen über weite Strecken hin als umgangssprachlich gewertet. Auch in Heinrichs Untersuchung war beim Korrigierverhalten der Testpersonen die Tendenz erkennbar, Austriazismen zugunsten bundesdeutscher Varianten zu korrigieren. Die vorhandenen Studien legen nahe, dass es einen engen Zusammen- hang zwischen Sprachwissen, Varietätenbewusstheit und Korrekturverhalten gibt. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen164