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Bei den folgenden Doubletten wurden von den LehrerInnen mehrheitlich die Aust-
riazismen gewählt und von den SchülerInnen hingegen die Deutschlandismen bzw.
der gemeindeutsche Ausdruck: ein Cola – eine Cola, es ist gelegen – es hat gelegen,
Bub – Junge, Aufnahmsprüfung – Aufnahmeprüfung, das E-Mail – die E-Mail, das
Service – der Service und Erdäpfel – Kartoffel. Unerwartet bei diesem Ergebnis war,
dass die SchülerInnen mehrheitlich es hat gelegen gewählt haben. Erstaunlich war
außerdem einerseits die Tatsache, dass die Cola von den Schüle
rInnen mehrheitlich
angegeben wurde, und andererseits die besonders niederen schülerseitigen Werte
für die Aufnahmsprüfung, das E-Mail und das Service. In allen genannten Fällen
sowie bei Bub – Junge gab es einen großen Unterschied von ca. 30 % zwischen den
LehrerInnen und SchülerInnen.
Abb. 67 ein Cola; 47,6
ein Cola; 78,5
eine Cola; 52,4 eine Cola; 21,5
SchülerInnen
LehrerInnen ein Cola -eine Cola (in %)
ist gelegen; 37,1
ist gelegen; 71,3
hat gelegen; 62,9 hat gelegen; 28,7
SchülerInnen
LehrerInnen ist gelegen -hat gelegen (in %)
Bub; 31,3
Bub; 65,4
Junge; 68,7 Junge; 34,6
SchülerInnen
LehrerInnen Bub - Junge (in %)
Aufnahms-; 18
Aufnahms-; 63,2
Aufnahme-; 82 Aufnahme-; 36,8
SchülerInnen
LehrerInnen Aufnahmsprüfung -Aufnahmeprüfung (in %)
das E-Mail; 17,9
das E-Mail; 57,5
die E-Mail; 82,1 die E-Mail; 42,5
SchülerInnen
LehrerInnen das E-Mail -die E-Mail (in %)
das Service ; 24,2
das Service ; 54,6
der Service; 75,8 der Service; 45,4
SchülerInnen
LehrerInnen das Service -der Service (in %)
Erdäpfel; 36,3
Erdäpfel; 50,9
Kartoffel; 63,7
Kartoffel; 49,1
SchülerInnen
LehrerInnen Erdäpfel -Kartoffel (in %)
Abb. 67: LehrerInnen wählen mehrheitlich den Austriazismus oder gemeindeutschen Ausdruck,
SchülerInnen den Deutschlandismus oder gemeindeutschen Ausdruck
Von beiden Gruppen wurden in den folgenden Fällen mehrheitlich die Deutsch-
landismen bzw. ein gemeindeutscher Ausdruck als bevorzugte Variante angegeben:
Wimmerl – Pickel, das SMS – die SMS, sagen hätte wollen – hätte sagen wollen, die
Oma – Oma, auf den Termin vergessen – den Termin vergessen, auf der Uni – an
Sprachverwendung: Präferenz von Deutschlandismen/Austriazismen
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Österreichisches Deutsch macht Schule
Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm
Veröffentlicht mit Unterstützung des Austrian Science Fund (FWF)
- Titel
- Österreichisches Deutsch macht Schule
- Untertitel
- Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm
- Autoren
- Rudolf de Cillia
- Jutta Ransmayr
- Verlag
- Böhlau Verlag
- Ort
- Wien
- Datum
- 2019
- Sprache
- deutsch
- Lizenz
- CC BY 4.0
- ISBN
- 978-3-205-20888-4
- Abmessungen
- 15.5 x 23.0 cm
- Seiten
- 266
- Schlagwörter
- Austriacism, teaching German, dialect, Austria, Austrian German, Austriazismus, Deutschunterricht, Dialekt, Lehrbücher, Lehrpläne, Österreich, Österreichisches Deutsch, Plurizentrik, Pluriarealität, Spracheinstellungen, Sprachnormen, Standardsprache
- Kategorie
- Lehrbücher
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung 10
- 2 Theoretische Einordnung des Forschungsgegenstandes Innere Mehrsprachigkeit – sprachliche Variation – Sprach/en/unterricht 14
- 2.1 (Innersprachliche) Mehrsprachigkeit und sprachliche Variation 14
- 2.2 Status und Rolle/Funktion der deutschen Sprache in den deutschsprachigen Ländern/Regionen 16
- 2.3 Sprachliche Variation und deutsche Sprache 21
- 2.4 Konzeptualisierungen der Variation im Standarddeutschen 24
- 2.5 Sprachliche Variation der deutschen Sprache in Österreich 46
- 2.6 Sprachnorm und Sprachenunterricht 52
- 2.7 Forschungslage zum österreichischen Deutsch als Unterrichts- sprache und ExpertInnenbefragung 57
- 2.7.1 Forschungslücken/Forschungsfragen 59
- 3 Forschungsfragen und Untersuchungsdesign 61
- 4 Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten (Lehrpläne, Studienpläne, Lehrbücher) 68
- 5 Empirische Erhebung bei LehrerInnen und SchülerInnenan österreichischen Schulen Beschreibung der Daten 89
- 6 Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen 120
- 6.1 Konzeptualisierung der Variation des Deutschen in Österreich 120
- 6.2 Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen 144
- 6.2.1 Korrektheit des österreichischen Deutsch 144
- 6.2.2 Einstellungen gegenüber dem österreichischen, deutschen und Schweizer Standarddeutsch: Polaritätsprofile 152
- 6.2.3 Sprache – Identität 154
- 6.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse zu den Einstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen unter LehrerInnen und SchülerInnen 161
- 6.3 Korrekturverhalten 163
- 6.5 Dialekt – Umgangssprache – Standard? Angaben zum Varietätengebrauch innerhalb und außerhalb der Schule 198
- 6.6 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse der empirischen Erhebung an den Schulen 215
- 7 Schlussbetrachtung und Ausblick 221
- Anhang 232
- Literatur 237
- Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 252
- Sachregister 256