Seite - 204 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Also bei uns is es halt/ es gibt halt Lehrer, die bemühen sich, dass sie im Unterricht viel Hochdeutsch reden und sehr verständlich reden und wenn man dann privat mit ihnen spricht, persönlich fragt, dass sie dann komplett im Dialekt mit einem reden, das ist schon oft passiert. Auf die Zwischenfrage des Moderators „Also sie bemühen sich?“ Ja, sie bemühen sich. Ja, das ist mir schon aufgefallen, besonders bei unserer (Unter- richtsfach-) Lehrerin dass sie/ da sie auch vom Land kommt, wirklich oft, dass sie sich konzentrieren muss und ab und zu rutscht ihr was rein, aber sie bemüht sich sehr. Aber ja wir haben auch Lehrer, die halten den kompletten Unterricht durchgehend im Dialekt. (F2) Im Unterricht haben SchülerInnen auch wahrgenommen, dass die Varietäten- verwendung vom Inhalt der Kommunikation abhängt und beispielsweise das Switchen in den Dialekt zum „Schmähführen“ genutzt wird: Der (Unterrichtsfach-)Lehrer wechselt ganz oft ab. Also es kommt immer ganz aufs Thema drauf an. Er erklärt schon hochdeutsch, damits ja alle verstehen, und dann schiebt er einen Schmäh rein, den aber nur die halbade Klasse versteht, weil der ein- fach SO im Dialekt ist. (F1) Wenn von den SchülerInnen hier von „Dialekt“ die Rede ist, dann ist vermutlich eine regional gefärbte, umgangssprachliche Varietät des Deutschen in Österreich gemeint. Umgangssprache als Varietät wird in der metasprachlichen Beschreibung nicht verwendet  – es gibt nur Dialekt oder „Hochdeutsch“. Im Fragebogen wurden die LehrerInnen auch danach befragt, wie sich ihre SchülerInnen in bestimmten Situationen (im LehrerInnen-SchülerInnen-Gespräch, bei Gruppenarbeiten, in Referaten, in den Pausen) ausdrücken. Dabei gaben die LehrerInnen an, dass die Mehrheit der SchülerInnen am häufigsten bei Gruppen- arbeiten und in den Pausen Dialekt verwenden (46 % bzw.  57,4 %). Im LehrerInnen- SchülerInnen- Gespräch beobachten die LehrerInnen offenbar eher weniger Dialekt und noch seltener bei Referaten (siehe Abb. 82 auf S. 205). Werden diese Ergebnisse nach externen Variablen aufgeschlüsselt, zeigen sich interessante hochsignifikante Unterschiede, so etwa nach Bundesländern (p  =  0,000): Hier sticht Vorarlberg heraus, wo rund 56 % der LehrerInnen anga- ben, dass fast alle SchülerInnen im LehrerInnen- SchülerInnen- Gespräch Dia- lekt verwenden. In allen anderen Bundesländern war die Dialektverwendung im LehrerInnen- SchülerInnen- Gespräch wesentlich geringer ausgeprägt: Der Wert lag bei 25 % in Salzburg und Oberösterreich, 21 % in Tirol, 10 % in Kärnten und in der Steiermark, sowie 3 % in Wien, Niederösterreich und Burgenland. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen204