Seite - 206 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Wenns heißt, ja, es ist ein Referat zu halten  […] dann kicherns herum und fühlen sich lächerlich ode:r, äh, seltsam, ode:r befremdlich, beim zweiten Mal gehts dann schon. Da wird der Schalter umgelegt und dann wird schon versucht, ä::hm::, wirkli in:, in aner gehobenen, ah, Standardsprache, ah/ eben, also, oder gehobenen Umgangssprache zu: sprechen, u::nd, ah, da hab i festgestellt, dass es für die Schüler anfoch a Überwin- dung/ es ist a  – Gewohnheitseffekt auch, a::hm:, wobei, wenns zum Plaudern kommt oder wenns ins Erzählen kommt, sie sofort dann wieder in den Dialekt hineinfallen. In die Sprache einfach, in der sie sich zuhause fühlen. (F7) Zusammenfassend kann zur Verwendung von Dialekt, Umgangssprache und Standard im Schulunterricht festgehalten werden, dass das gesamte Spektrum des Dialekt- Standard- Kontinuums bei LehrerInnen und SchülerInnen anzutreffen sein dürfte. Die für Österreich typische Registervariabilität wird von den Lehrenden zum Teil wohl intuitiv, zum Teil auch bewusst ausgeschöpft. Bei den LehrerInnen konnte eine Standardnähe bei bestimmten Teilen der Unterrichtshandlung fest- gestellt werden wie etwa beim Stoffvortrag und beim Erklären bzw. Erteilen von Arbeitsanweisungen. Bei den Lehrkräften ist eine relativ klare, zum Teil bewusste Trennung von Standard, Umgangssprache und Dialekt je nach Funktionsbereich erkennbar. Bei SchülerInnen verlaufen die Trennlinien bei der Zuordnung und der Verwendung von Standard, Umgangssprache und Dialekt weniger klar. Das ist wohl auch dadurch erklärbar, dass sie noch im Lernprozess der Entwicklung ihrer standardsprachlichen Kompetenz und ihres Varietätenbewusstseins begriffen sind. Die Ergebnisse von Hochholzer (2004), der u. a. Daten zum Dialektgebrauch an Schulen in Bayern, Nordrhein- Westfalen und Mecklenburg- Vorpommern erho- ben hat, ergaben deutlich höhere lehrerseitige Dialektwerte, und zwar nicht nur in Bayern. Danach ist „der Dialekt nach Aussage der Befragten eine feste Größe der sprachlichen Unterrichtsrealität auf Seiten der Deutschlehrer“ (Hochholzer 2004, 327). In Bayern gebe sogar die überwiegende Mehrheit an, Dialekt in ver- schiedenen Abstufungen auch im Unterricht zu gebrauchen. Zum Teil mögen die unterschiedlichen Ergebnisse daran liegen, dass unsere ProbandInnen zwischen Dialekt und Standardsprache als weitere Option die Umgangssprache angeben konnten  – bei Hochholzer ist das Spektrum „Dialekt in verschiedenen Abstufun- gen“. Aber die Gruppendiskussionen und Interviews weisen auch darauf hin, dass unsere Fragebogenergebnisse die eine oder andere sozial erwünschte Antwort enthalten könnten und dass das gesamte Dialekt- Standard- Kontinuum wohl in allen Unterrichtssituationen eine Rolle spielt. Auch über die Sprachverwendung im außerschulischen Bereich gaben die Frage bogendaten und Interviews Aufschluss. Die LehrerInnen wurden dazu befragt, welche Varietät(en) sie privat mit einer Auswahl an Gesprächspartne- rInnen sprechen (KollegInnen, SchülerInnen, eigenen Kindern, PartnerIn, Eltern, Großeltern). Die Mehrheit der mittels Interview befragten LehrerInnen gab an, im privaten Alltag Umgangssprache zu sprechen, viele gaben zusätzlich oder Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen206