Page - 139 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

139 „Our Country’s Call to Service“ tischen Öffentlichkeit.593 Deren Verbreitung führte den britisch-jüdischen Verleger Victor Gollanz dazu , eine Gegenschrift zu publizieren , in der er , nach einer kurzen Analyse der jüngeren deutschen Geschichte , pointiert gegen jede Form von Revanchismus und hasser- füllter Moralisierung Stellung bezog und für eine „Versachlichung“ des Diskurses rund um den angeblich grundsätzlich aggressiven „German Character“ eintrat.594 Eine weitere Ähnlichkeit zur Situation in den USA liegt darin , dass die totale Mobi- lisierung der britischen Gesellschaft angesichts des nationalsozialistischen Vernichtungs- krieges ebenfalls zu einer edukativen Selbstvergewisserung führte , die mit dem „Education Act 1944“595 bereits während des Krieges in eine Reform des traditionell elitären und stark klassenspezifischen Bildungssystems mündete und besonderes Augenmerk auf die Garan- tie demokratischer Chancengleichheit legte.596 Im Gegensatz zu den Vereinigten Staaten und Großbritannien hatte Frankreich kaum Zeit und Gelegenheit , vor Kriegsende über die Ziele oder die konkrete Form einer fran- zösischen Besatzungspolitik nachzudenken.597 Das betrifft auch Fragen des bildungs- und kulturbezogenen Wiederaufbaues , obwohl erste Überlegungen einer „Reeducation“ ver- einzelt bereits 1943 im algerischen Exil angestellt wurden.598 Was die Kriegsplanungen 593 Pakschies , Re-education und die Vorbereitung der britischen Bildungspolitik in Deutschland während des Zweiten Weltkriegs , a. a. O., 107. 594 In Anerkennung der Notwendigkeit einer strikten internationalen Kontrolle der militärischen Abrüstung nach Kriegsende , sah Gollanz ( 1893–1967 )  – im entschiedenen Gegensatz zu der in der Atlantik-Charta angepeilten „restaurativen Liberalisierung“  – einzig in einer fundamentalen gesellschaftlichen Neuord- nung Deutschlands auf Basis einer von innen kommenden , sozialistischen Revolution die Garantie für eine dauerhafte Friedenslösung gegeben : „Unless the German people themselves overthrow their milita- rists , junkers and industrialists by means of a democratic ( which in the twentieth century must be a soci- alist ) revolution , the terrible lessons of the past will be repeated. The whole of the German history proves that the German people will win freedom only if they win it FOR THEMSELVES by the conquest of power. It cannot be won for them or ‚granted‘ to them. And their winning of it is the condition for a ge- nuine , solidly based , liberalizing of Germany.“ Victor Gollanz , Shall our Children Live or Die ? A Reply to Lord Vansittart in The German Problem , London 1942 , 33. 595 Darin heißt es : „In the 1944 Education Act we have a more comprehensive and systematised program of education than in any previous Act. At last we have the idea being developed that there is ‚a public duty to provide and finance a comprehensive system of education‘.“ The Education Act 1944. With explanatory notes by Alfred E. Ikin , London 1944 , XIV. 596 Der „Education Act“ war beeinflusst von einem Reformpapier , das der Historiker Arnold Toynbee im Auftrag des August 1940 eingerichteten War Aims Committee 1941 verfasst hatte , worin er hinsichtlich einer zu schaffenden „Neuen Ordnung“ für das Nachkriegseuropa insbesondere auch die Demokratisie- rung des rückständigen britischen Erziehungssystems forderte. Vgl. Koszyk , „Umerziehung“ der Deut- schen aus britischer Sicht , a. a. O., 4. 597 Vgl. Rene Cheval , Die Bildungspolitik in der Französischen Besatzungszone. In : Heinemann , Umerzie- hung und Wiederaufbau , a. a. O., 190 ff. ; sowie Jerome Vaillant , Was tun mit Deutschland ? Die franzö- sische Kulturpolitik im besetzten Deutschland von 1945 bis 1949. In : Ebd., 205 ff. 598 Helen Liddell , Education in Occupied Germany : A Field Study. In : International Affairs , 1948 , 40.