Seite - 71 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Sprechen verlangt von den Schülerinnen und Schülern, sich in zunehmendem Maß auf die jeweilige Sprechsituation einzustellen und dabei auch unterschiedliche Leistungen von Standardsprache und Herkunftssprachen zu erfahren. In geeigneten Gesprächs- (Partner-, Kleingruppen-, Klassengespräch  …) und Redeformen (spontanes, vor- bereitetes und textgebundenes Sprechen) sollen die Schülerinnen und Schüler die Wirkungsweise verschiedener verbaler und nonverbaler Ausdrucksmittel erleben. (Lehrplan der Sekundarstufe I, S.  2) Es bleibt unklar, ob hier mit „Herkunftssprache“ auch dialektale bzw. umgangs- sprachliche oder andere Varietäten der deutschen Sprache gemeint sind oder andere Erstsprachen. Im Abschnitt „Besondere didaktische Grundsätze, wenn Deutsch Zweitsprache ist“ ist von der deutschen Standardsprache die Rede  – ein Hinweis darauf, dass auch den Sek. I-Deutschlehrplänen eine eher monozentrische Sichtweise zugrunde liegt: „Aussprache und Intonation sollen der deutschen Standardsprache möglichst nahe kommen. Neben der Lautsicherheit ist ein in Rhythmus, Melodieführung und Sprechtempo möglichst natürlicher Sprechton anzustreben.“ (Lehrplan der Sekundarstufe I, S.3) Ist in den Lehrplänen von Normen die Rede  – meist werden die Ausdrücke „Sprach- und Schreibnormen“, „Sprach- und Schreibrichtigkeit“, „richtig“, und „sprachrichtig“ gebraucht  –, dann bleibt es unklar, worauf sich die erwähnten Kriterien beziehen. Im Abschnitt „Besondere didaktische Grundsätze, wenn Deutsch Zweitsprache ist“ wird beispielsweise vorgeschrieben, dass Schülerinnen und Schüler „bestimmte Sprachnormen“ einzuhalten haben, was eine sehr vage und eigentlich sehr unbestimmte Anweisung ist; ähnlich verhält es sich mit „der richtigen Aussprache“, die im selben Kapitel thematisiert wird. Es wird an keiner Stelle erläutert, welche Norm gemeint ist; so bleibt es letztlich den Lehrenden überlassen, diese Normen nach eigenem Ermessen zu definieren: Die Schulung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit (einschließlich der richtigen Aus- sprache und Intonation) soll einen Schwerpunkt im Unterricht von Deutsch als Zweit- sprache bilden. Der Spracherwerb ist dabei als Prozess zu verstehen, in dessen Verlauf die Schülerinnen und Schüler befähigt werden, sprachliche Mittel selbstständig einzu- setzen und bestimmte Sprachnormen einzuhalten. (Lehrplan der Sekundarstufe I, S.  3) Die einzige Form der Konkretisierung der normrelevanten Zielvorgaben ist eine Empfehlung im Teil „Besondere didaktische Grundsätze, wenn Deutsch Zweit- sprache ist“, wonach den SchülerInnen Nachschlagetechniken in „österreichischen und zweisprachigen Wörterbüchern“ beizubringen sind. Welche Wörterbücher konkret gemeint sind, bleibt unklar. Die Analyse der Lehrpläne von AHS Unterstufe, NMS und HS führt zum Ergebnis, dass zwar von Varietäten und Normen die Rede ist, diese jedoch nicht näher definiert werden und es somit unklar bleibt, worauf sie sich genau beziehen. Deutschlehrpläne  | 71