Seite - 88 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

ausgewiesen; äußerst selten wurde jedoch eine Kurzbiographie des Autors/der Autorin beigefügt. In keinem der untersuchten Lehrwerke finden sich Verweise auf das Österreichische Wörterbuch oder andere Nachschlagwerke wie z. B. das Variantenwörterbuch, auf den Kodex des österreichischen Deutsch. Auch hier bestätigt sich letztlich unsere Annahme, dass die Konzeption des Deutschen als plurizentrische Sprache in den Lehrwerken entweder nur eine marginale oder überhaupt keine Rolle spielt.4 Die analysierten Schulbücher sind im Übrigen durchgängig als Bücher für Deutsch als Muttersprache konzipiert. Die Tatsache, dass Deutsch für einen großen Teil (ca. ein Viertel) der SchülerInnen Zweitsprache ist, kommt nicht zum Tragen, und auch der bildungssprachliche Aspekt wird nicht explizit thematisiert. So ent- steht der Eindruck, dass sich auch die Entwicklung der Sprachdidaktik in den letzten 10 bis 15  Jahren in Richtung eines integrativen Sprach/en/unterrichts (vgl. de Cillia 2013, Reich/Krumm 2013) zum Zeitpunkt unserer Erhebung noch nicht in den Lehrwerken niederschlägt. 4.5 Zusammenfassung der Dokumentenanalyse Die hier vorgestellte Untersuchung stellte sich hinsichtlich der unterrichtsrele- vanten Basisdokumente für den Deutschunterricht (Lehrpläne, Studienpläne, Schulbücher) zunächst folgende Fragen: Wie wird mit sprachlicher Variation an der österreichischen Schule auf der Ebene der Lehrpläne, Studienpläne, Lehrbücher umgegangen? Wie kommen die Standardvarietät des österrei- chischen Deutsch und andere Varietäten in diesen Dokumenten vor? Welche Normkonzepte in Bezug auf die Standardsprache (plurizentrisch/pluriareal/ monozentrisch) liegen ihnen zugrunde? Und wie wird mit Nonstandardvarie- täten umgegangen? Die Behandlung der soziolinguistischen Varietäten Standard, Umgangssprache, Dialekt erfolgt nicht systematisch. Wenn es um die Norm geht, wird häufig von Norm, richtig, sprachrichtig gesprochen, werden „bestimmte Normen“ genannt, die aber völlig unbestimmt bleiben. In keinem der analysierten Dokumente wird explizit Bezug genommen, schon gar nicht auf eine Kodifizierung der deutschen 4 Seit Projektende sind einige neue Lehrwerke erschienen. In einzelnen finden sich mittlerweile gut und differenziert gestaltete Lehrinhalte zum österreichischen Deutsch und zur Plurizentrik des Deutschen. Dies könnte unter Umständen auch mit der relativ starken Medienresonanz auf unser Projekt sowie mit Maßnahmen des BMBWF zusammenhängen: Zum einen fanden regelmäßige LehrerInnen- und MultiplikatorInnenfortbildungen in Kooperation mit unserem Projekt ab Projektbeginn statt  – wie etwa 2012 das erste thematische Bundesseminar „Welches Deutsch an Schulen?“ (PH Steiermark). Zum anderen wurde ein Informations- und Materialheft für DeutschlehrerInnen („Österreichisches Deutsch als Unterrichts- und Bildungssprache“) vom jetzigen BMBWF herausgegeben. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten88