Seite - 90 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

5 Empirische Erhebung bei LehrerInnen und SchülerInnen an österreichischen Schulen Beschreibung der Daten Um die Spracheinstellungen von LehrerInnen und SchülerInnen gegenüber dem österreichischen Deutsch und den Varietäten des Deutschen sowie die Rolle des österreichischen Deutsch in der Unterrichtspraxis zu erheben, haben wir einer- seits eine großangelegte Fragebogenerhebung in ganz Österreich unter LehrerIn- nen und SchülerInnen, andererseits 21 vertiefende Interviews mit Lehrkräften in acht Bundesländern sowie je eine Gruppendiskussion mit SchülerInnen und LehrerInnen durchgeführt. Ergänzt wurden die Befragungsdaten mit teilnehmen- der Unterrichtsbeobachtung. Zunächst sollen hier die einzelnen Teilkorpora beschrieben werden, und anschließend werden in Kapitel 6 die Ergebnisse der Teilerhebungen dargestellt. 5.1 Fragebogenerhebung Die Fragebogenerhebung wurde in den Monaten September und Oktober 2013 österreichweit durchgeführt. Insgesamt wurden 1.253 SchülerInnen der AHS-Ober- stufe an 28 Schulen in ganz Österreich (2 – 4 Schulen pro Bundesland), sowie 164 LehrerInnen an 56 Schulen verschiedener Schultypen (VS, HS/NMS, AHS Sekundar- stufe I und II, BHS) aus allen Bundesländern mit schriftlichen Fragebögen befragt. Die inhaltlichen Fragestellungen der Fragebögen haben sich auf die in Kap.  3.1 näher ausgeführten Themenfelder bezogen. Zum einen ging es im Fragebogen um die Konzeptualisierung der sprachlichen Variation im deutschsprachigen Raum und innerhalb Österreichs, zum anderen um die Spracheinstellungen von LehrerInnen und SchülerInnen gegenüber den nationalen Varietäten des Deut- schen und speziell gegenüber dem österreichischen Deutsch. Ein weiterer Teil der Befragung befasste sich mit der Varietätenverwendung durch LehrerInnen und SchülerInnen innerhalb und außerhalb der Schule. Außerdem war von Inte- resse, welche Vorstellungen konkret mit dem österreichischen Deutsch assoziiert werden. Eine wichtige, immer wieder in der Literatur formulierte Hypothese (Muhr 1989, 2005b; Moser 1999; Clyne 1995) ist die, dass ÖsterreicherInnen eine geringe Sprachloyalität gegenüber der eigenen Varietät aufweisen und die eigene Varietät nicht als gleichwertig mit dem deutschen Deutsch betrachten bzw. nicht als gleichermaßen korrekt wie dieses empfinden  – ja, dass österreichische Leh- rerInnen sogar exonorm- orientiert korrigieren würden. Eine Reihe von Items im LehrerInnen- und SchülerInnen- Fragebogen (aber auch in den Interviews Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR