Seite - 94 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Der Fragebogen der SchülerInnen unterschied sich zunächst dadurch, dass dort der Korrekturtext nicht enthalten war. Die Fragen zur Ausbildung und zum Unterricht der LehrerInnen waren naturgemäß nicht enthalten. Bei den persön- lichen Daten wurde noch nach der/den Muttersprache/n der SchülerInnen und der Eltern und der Erstsprache gefragt, ob Deutsch die Muttersprache war, und wenn nicht, wo Deutsch erlernt worden war, ob der Dialekt dabei ein Problem gewesen sei und ob der/die Betreffende ein/e außerordentliche/r SchülerIn gewe- sen sei. Es wurde nach dem aktuellen Fernsehverhalten und den TV-Gewohn- heiten in der Kindheit gefragt, nach regelmäßig gehörten Radiosendern und nach dem Lieblingsbuch, ob österreichisches Deutsch ein interessantes Thema sei und ob das Konzept der Plurizentrik bekannt sei. Schließlich wollten wir noch wissen, in welcher Varietät/Sprache vorwiegend mit LehrerInnen, FreundInnen und unterschiedlichen Familienmitgliedern (Mutter, Vater, Geschwister, Groß- eltern) gesprochen würde. Die Ergebnisse wurden deskriptiv und inferenzstatistisch (Berechnung von Korrelationen, Mittelwertvergleiche mit chi2-Tests, T-Tests, U-Tests, Kruskal- Wallis- Tests) ausgewertet (für die statistischen Testverfahren siehe Kap.  3.2). 5.2 Fragebogenerhebung: Stichprobe der LehrerInnen In der österreichweiten Fragebogenerhebung unter 164 DeutschlehrerInnen wur- den, wie schon erwähnt, Lehrkräfte aller Schultypen zu ihrer Spracheinstellung gegenüber dem österreichischen Standarddeutsch und anderen Varietäten des österreichischen Deutsch befragt. Auch die Konzeptualisierung der deutschen Sprache und die Rolle der standardsprachlichen Variation des Deutschen im Deutschunterricht waren Gegenstand der Befragung. Im Fragebogen für die Lehrpersonen wurden die folgenden sprachexternen Variablen erhoben: das Geschlecht, das Alter, die Anzahl der Dienstjahre, die Schulform und die Region 2, in der sie unterrichteten. Weiters wurde nach den Studienfächern und den tatsächlich unterrichteten Unterrichtsfächern gefragt, auch nach dem Ort der Ausbildung (PädAk bzw. PH oder Universität) und danach, ob den LehrerInnen das plurizentrische Konzept bekannt war. Rund vier Fünftel des Samples waren Lehrerinnen (79,3 %), etwa ein Fünftel Lehrer (20,7 %). Hinsichtlich ihrer Altersstruktur wurden die Lehrenden in vier Gruppen zusammengefasst: 22 – 31  Jahre, 32 – 41  Jahre, 42 – 51  Jahre und 52 – 63  Jahre. 2 Die österreichischen Bundesländer wurden für die Auswertung zu folgenden Kategorien zusammengefasst: 1. Ost (Wien, Niederösterreich und Burgenland), 2. Mitte (Oberösterreich und Salzburg), 3. Südost (Steiermark und Kärnten), 4. Tirol und 5. Vorarlberg (vgl. Kap.  2.5). Zunächst wurden Tirol und Vorarlberg probehalber zu der Kategorie „West“ zusammengefasst; es stellte sich jedoch heraus, dass das Antwortverhalten der beiden Bundesländer stark von- einander abweicht; daher wurden sie getrennt voneinander ausgewertet. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Empirische Erhebung bei LehrerInnen und SchülerInnen94