Seite - 127 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Die Umgangssprache wird am häufigsten von SchülerInnen in den mittleren Bundesländern (Oberösterreich und Salzburg: 77,6 %) und SchülerInnen in süd- östlichen Bundesländern (Steiermark und Kärnten: 76,6 %) genannt, gefolgt von SchülerInnen aus Tirol (71,3 %) und aus den östlichen Bundesländern (69 %). Am wenigsten oft wurde diese Antwort von SchülerInnen aus Vorarlberg angekreuzt (64,3 %) (p = 0,017). Letzteres könnte damit zu tun haben, dass in Vorarlberg  – ähn- lich wie in der Schweiz  – die Umgangssprache eine deutliche geringere Bedeutung hat, weil dort eine Situation der Diglossie vorherrscht (vgl. Ender/Kaiser 2009, 286). Diejenigen SchülerInnen, die nur Deutsch als Muttersprache haben, nannten die Umgangssprache signifikant häufiger (75,5 %) als solche, die nur mit anderen Sprachen als Deutsch aufgewachsen sind (58,2 %) (p = 0,000). Zusammenfassend kann also festgestellt werden, dass sich im Bewusstsein der heimischen LehrerInnen und SchülerInnen das österreichische Deutsch als eine Kombination aus Umgangssprache, Dialekt und Standard zusammensetzt, wobei die standardnahe Mediensprache, die in den österreichischen TV- und Radionachrichten zum Einsatz kommt, erst in dritter Linie mit österreichischem Deutsch gleichgesetzt wird. Das führt zu einem generellen Befund, den die qualitativen Daten aus der Grup- pendiskussion und den Interviews im Prinzip bestätigt haben: Das österreichische Standarddeutsch wird nicht primär mit dem „österreichischen Deutsch“ assoziiert. In der Gruppendiskussion der SchülerInnen wurde diese Thematik ausführlich diskutiert. Auf die Frage, was österreichisches Deutsch für sie bedeute, erwähn- ten die befragten SchülerInnen explizit Dialekt und Mundart sowie bestimmte Austriazismen („nicht unbedingt nur Dialekt und Mundart,  […], sondern auch ähm heimische Begriffe“ [F2]); genannt werden Sackerl, Schnackerl, Semmel; „die Dialekte und die Ausdrücke die’s einfach beim deutschen Deutsch jetzt nicht so gibt“ (F4), „für mich ist österreichisches Deutsch hauptsächlich Dialekt“ (F6). Mehrmals wurde eine Opposition zwischen österreichischem Deutsch und „Hoch- deutsch“ konstruiert („es klingt einfach sympathischer als Hochdeutsch“, [F8]). Letztlich wurden in erster Linie umgangssprachliche und nähesprachliche Varie- täten mit dem österreichischen Deutsch assoziiert. Das zeigten auch die Prädikationen, die dem österreichischen Deutsch zuge- schrieben wurden: Die SchülerInnen assoziierten es teilweise mit Begriffen wie „Familie“ und „Nähe“ und nannten es „familiär“. Vorgebracht wurden auch Bemer- kungen wie: „ich finds auch familiärer als das deutsche Deutsch“ (F10) oder „ich finde österreichisches Deutsch ist persönlicher als deutsches Deutsch“ (F11). Mehr- fach wurde dem österreichischen Deutsch eine nonformelle Note zugeschrieben: „es is auch viel lässiger  – chilliger“ (F9), „also in Österreich locker“ (F10), „für mich ist österreichisches Deutsch einfach nicht so  – so hochgestochen wie das deutsche Deutsch“ (F5). Auch mit den Begriffen „Tradition und Kultur“ wurde die heimische Varietät gedanklich in Verbindung gebracht: „(xxxx) Ich seh da zum Beispiel ein österreichisches Ehepaar ((lacht)) also im Dirndlanzug“ (M3). Konzeptualisierung der Variation des Deutschen in Österreich  | 127