Seite - 196 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Deutschlandismen- Verwendung unter den SchülerInnen zeigte sich ein statis- tisch hochsignifikanter Zusammenhang abhängig von der Nutzung bestimmter TV-Kanäle (p = 0,000). SchülerInnen, die angaben, aktuell nur deutsche Kanäle zu schauen, wählten statistisch signifikant häufiger Deutschlandismen als Schüle- rInnen, die angaben, nur österreichische Fernsehkanäle zu sehen. bb. 80 bb. 81 51 40 47 44 49 60 53 56 0 10 20 30 40 50 60 70 nur österreichische TV- Kanäle nur deutsche TV-Kanäle gemischte TV-Kanäle nur anderssprachige TV- Kanäle SchülerInnen: TV-Konsum und Präferenz von Deutschlandismen und Austriazismen (in %) Austriazismen bevorzugt Deutschlandismen bevorzugt 51,2 84,7 61 3,2 0 29,7 42,6 15,3 35,2 40,8 3,8 58,2 6,2 0 3,8 56,1 96,2 12,1 0 20 40 60 80 100 Di ale kt e Um ga ng ss pr ac he ös te rre ich isc h g ep rä gt es St an da rd de ut sc h bu nd es de ut sc h g ep rä gt es … sc hw eiz er isc h g ep rä gt es St an da rd de ut sc h an de re H er ku nf tss pr ac he n a ls De ut sc h Aus Sicht der LehrerInnen: Herkunftssprachen und Varietäten der SchülerInnen viel wenig gar nicht Abb.  79: SchülerInnen: TV-Konsum und Präferenz von Deutschlandismen und Austriazismen (in %) Dass sich die altersspezifisch unterschiedliche Verwendung von Austriazismen/ Deutschlandismen nicht konfliktfrei abspi lt, z igen mehrere Passagen in unseren Gruppendiskussionen. Sie bestätigen damit ältere Erhebungen, die am Institut für Sprachwissenschaft der Universität Wien 1995 und 2005 im Rahmen von zwei Projekten zur diskursiven Konstruktion österreichischer Identitäten durchgeführt wurden (Wodak/de Cillia et al.  1998; de Cillia 2009, s. u.). Insbesondere der Gruß Tschüss wurde in diesem Zusammenhang immer wieder thematisiert. So z. B. i einer Gruppendiskussion im Burgenland im Jahr 1995, wo eine Teilnehmerin gemeint hat: (F3) „[…] komischaweise es tut mir weh. i find des is a scheußliches Wort“. Worauf eine Burgenlandkroatin so reagiert hat: (F1) Mir tut’s auch sehr weh. Jo: aba mir tut’s nicht wegn dem Deutschn weh. Mir tut’s wegn dem Kroatischen weh. Wonn i dauernd hör Tschüß und Tschüß und Tschüß. Natürlich unsre Kinda redn mit dir Kroatisch und sogn donn Tschüß. Und wenn dann die Bosnier gekommen sind die Flüchtlingskinda dann hat’s geheißn Tschi:s. Is aus dem Tschüß das Tschi:s gwordn. (Wodak/de Cillia et al.  1998, 360) Im Jahr 2005 b richtete ein Schüler in einer Gruppendiskussion, sein Opa reagiere gereizt darauf, wenn zu ihm jemand Tschüss sage: „Wenn irgendwer zu ihm Tschüss sagt, dann sagt er, das/ das heißt ned Tschüss, oder irgend so was. Das regt mich auf, weil man soll sich verabschieden können wie man will.“ Ähnlich ist es dieser Schülerin ergangen: „Ja, mein Vater regt sich auch auf. Ja, mein Vater sagt das Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen196