Seite - 203 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Im Unterricht ist das Deutsch sicher mehr an der  – unter Anführungszeichen <Stan- dardsprache (lachend)>, über die man jetzt streiten kann, orientiert,  … im/im Pri- vaten sicher mehr am  – wieder unter Anführungszeichen, Österreichischen. Aber man bemüht sich als Lehrer schon, verstärkt im Unterricht ahm Dinge, die man als umgangssprachlich wahrnimmt, nicht SO stark zu verwenden. Der hier zitierte Lehrer distanziert sich vom Ausdruck „Standardsprache“ durch Lachen und mit den Fingern in der Luft gesetzten „Anführungszeichen“, sowie die Erwähnung, dass man darüber streiten könne. Weiters stellt er den Begriff „Stan- dardsprache“ dem „Österreichischen“ gegenüber. Diesem „Österreichischen“, das er im privaten Umfeld verwendet, stellt er schließlich wieder die Sprache gegen- über, die er im Unterricht verwendet und in der scheinbar umgangssprachliche Elemente vorhanden sind, die er aber gleichzeitig zu vermeiden sucht. Auch in der Gruppendiskussion der SchülerInnen wurde nach dem Sprach- gebrauch im Unterricht gefragt: „Wenn Sie an Ihren Unterricht denken, in welchen Situationen verwenden Ihre LehrerInnen Standardsprache, in welchen Dialekt? Und Sie selbst?“ Interessanterweise bezogen sich die Diskussions- beiträge fast ausschließlich auf die Sprachverwendung der LehrerInnen, die eigene Sprachverwendung wurde von den SchülerInnen kaum thematisiert: „Wenn man Schularbeiten schreibt, dann halt das richtige Deutsch, das/ keine Umgangssprache ist“. (F6). Dabei wird die Persönlichkeit der Lehrperson als wichtiger Einflussfaktor wahrgenommen: LehrerIn X würde „Hochdeutsch“ reden, LehrerIn Y nur im Dialekt, „Manche können auch nicht Hochdeutsch so richtig.“ (F11). F6 meint: Ich denk mal, das kommt auch ganz auf den Lehrer an. Ahm da gibts so Lehrer, die benutzen auch so Wörter zum Beispiel statt hässlich schiach. Ahm. Oder statt Bonbon Zuckerl. Sowas halt. Und dann gibts da wieder Lehrer, die benutzen ziemlich hoch- gestochenes Deutsch. Zu hören war auch, dass manche LehrerInnen sogar im Unterricht „Dialekt“ spre- chen würden, was die kanadische Austauschschülerin als problematisch erlebt hat: „Weil ahm zum Beispiel unser (Unterrichtsfach)Lehrer, ja er redet Dialekt --- und -- ich versteh’s fast nicht.“ (F7). F3 bestätigt, dass der betreffende Lehrer „Dialekt verwendet“. Ob die Lehrperson aus der Stadt oder vom Land kommt, spielt nach Ansicht der SchülerInnen ebenfalls eine Rolle: „Wenn der jetzt irgend- wie vom Land, von der Steiermark kommt, und da aufgewachsen ist, is es klar, dass er halt teilweise die Begriffe so sagt, so wie er halt damit aufgewachsen is.“ (F3). Interessant auch die Wahrnehmung einiger SchülerInnen, die LehrerInnen würden privat Dialekt reden und müssten „sich bemühen“, um „Hochdeutsch“ zu reden, wie im folgenden Beispiel: Dialekt  – Umgangssprache  – Standard?  | 203