Seite - 17 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

Einleitung 17 of Exiles“ )5  – gegen das in tiefste Barbarei und Inhumanität zurückgefallene Europa zu verteidigen. Tatsächlich waren die während der Kriegsjahre in den Vereinigten Staaten entwickelten Umerziehungs-Konzepte für die Nachkriegszeit unmittelbarer Ausdruck einer tiefgehen- den inneramerikanische Verunsicherung angesichts der Bedrohung durch das nationalsozia- listische Deutschland und seine Verbündeten. Die zivilgesellschaftliche Auseinandersetzung mit den Ursachen und Folgen totalitärer Herrschaft sowie mit den diametral entgegenge- setzten Grundlagen der eigenen demokratischen Gesellschaftsordnung hatte eine breitan- gelegte nationale Bildungsdiskussion zur Folge , die sowohl hinsichtlich ihres Umfangs als auch hinsichtlich ihrer inhaltlichen Substanz eine historische Besonderheit darstellt. Obwohl es bereits im 19. Jahrhundert zu nationalen Bildungsdebatten mit nachfolgen- den Reformen gekommen war  – allerdings hauptsächlich im Gefolge verlorener Kriege6  –, und nach dem Ersten Weltkrieg mitunter staatliche Rekonsktruktionsmaßnahmen auf bildungspolitischer Ebene gesetzt wurden ,7 stellt die US-amerikanische „Education for Victory“-Bewegung ein Novum dar. Nie zuvor  – und wohl auch nicht danach  – hat sich strophe , die unablässig Trümmer auf Trümmer häuft und sie ihm vor die Füße schleudert. Er möchte wohl verweilen , die Toten wecken und das Zerschlagene zusammenfügen. Aber ein Sturm weht vom Paradiese her , der sich in seinen Flügeln verfangen hat und so stark ist , daß der Engel sie nicht mehr schließen kann. Dieser Sturm treibt ihn unaufhaltsam in die Zukunft , der er den Rücken kehrt , während der Trümmerhau- fen vor ihm zum Himmel wächst. Das , was wir den Fortschritt nennen , ist dieser Sturm.“ Walter Benjamin , Zur Kritik der Gewalt und andere Aufsätze , Frankfurt a. Main 1981 , 82. 5 Rob Kroes verweist in seiner Interpretation der „national destiny“ Amerikas auf die ( in Wandlung begrif- fene ) symbolische Verheißung einer Zukunft auf Basis der Werte von Demokratie und republikanischem System : „The Statue of Liberty , a French gift to the United States , was meant to express such underlying affinities. The statue represented the American goddess Columbia , facing Europe and holding up her torch in a symbolic gesture of ‚liberté éclairant le monde‘ ( freedom illuminating the world ). It was only later , in a characteristic act of recontextualization , that Americans came to conceive of the statue as the ‚Mother of Exiles‘. It changed the reading of the message that Columbia carried. No longer did her forward stride express the rolling frontier of freedom washing across the globe ; she was now seen as standing beside the ‚Golden Door‘ , a keeper of the gate to freedom found only inside it. She is reminiscent of a sentry at a border hedging off America as a refuge from a world beyond redemption.“ Rob Kroes , Rob : Them and us. Que- stions of citizenship in a globalizing world , Urbana 2000 , 15. 6 So war etwa die Bildungsreform Preußens ab 1810 Folge der Kriegsniederlage gegen das napoleonische Frankreich , die Intensivierung der dänischen Heimvolkshochschulbewegung nach 1864 u. a. stimuliert durch die Niederlage im Deutsch-Dänischen Krieg und den Verlust Schleswig-Holsteins , das österrei- chische Reichsvolksschulgesetz 1869 späte Reaktion auf die Niederlage gegen Preußen in Königgrätz und der Ausbau der spanischen University Extension unmittelbare Folge der Niederlage im Spanisch-Ameri- kanischen Krieg 1898. Vgl. Barry J. Hake / Tom Steele / Alejandro Tiana ( Eds. ), Masters , Missionaries and Militants. Studies of Social Movements and Popular Adult Education 1890–1939 , Leeds 1996. 7 Zu den auf den Ersten Weltkrieg folgenden Reformen im Erziehungs- und Bildungswesen der Sieger- mächte Frankreich , Großbritannien , Russland und USA siehe : Walter M. Kotschnig , Slaves Need No Leaders. An Answer to the Facist Challenge to Education , New York 1943 , 3 ff.