Seite - 18 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

Einleitung18 eine ganze Nation  – mit Einschränkungen auch Großbritannien8  –, noch dazu in direkter Involvierung in Kriegsgeschehnisse , derart intensiv in eine erziehungs- und bildungspoliti- sche Debatte vertieft , die sich auf alle gesellschaftlichen , militärischen , geheimdienstlichen Bereiche und Einrichtungen und auf alle Bildungs- , Wissenschafts- und Forschungsin- stitutionen erstreckte ; in dieser Debatte wurden nicht nur Erziehung und Bildung als zentrale demokratiepolitische Säulen des amerikanischen Gemeinwesens fixiert , sondern darüber hinaus als direkte Folge noch während der Kriegsjahre bildungspolitische Refor- men durchgeführt. Der parallel zu dieser öffentlichen Bildungsdebatte geführte Experten-Diskurs beschäf- tigte sich auf Basis unterschiedlicher disziplinärer Zugänge mit der Frage , inwiefern bezie- hungsweise in welcher Form die durch die NS-Rassenideologie indoktrinierten , kulturell „pervertierten“ Menschen nach dem Krieg geistig-mental „rekulturalisiert“ werden könnten. Motiviert war diese Überlegungen unter anderem auch dadurch , im Unterschied zur fehl- geschlagenen Friedenssicherung nach dem Ende des Ersten Weltkrieges , diesmal nicht nur den Krieg , sondern auch den Frieden nachhaltig zu gewinnen. Die von den Siegermächten  – je unterschiedlich  – durchgeführten Reeducation-Akti- vitäten9 stellen ein historisch einzigartiges Experiment dar , da erstmals in der Geschichte eine militärische Kapitulation mit einem großangelegten erzieherischen und sozialpsycho- logischen Programm zur mentalen Abrüstung ( „mental disarmament“ ) junktimiert wurde. Mit der alliierten Niederwerfung von Nationalsozialismus und Faschismus sahen sich die Vereinigten Staaten somit auch in moralischer und ethischer Hinsicht als siegreiche Kul- turnation mit zentraler Verantwortung für die zukünftige demokratische Entwicklung  – ein Prozess , der durch Frieden , politische Zusammenarbeit und wirtschaftliche Koopera- tion geprägt sein sollte. 8 Immerhin wurde auch in England eine , wenn auch keineswegs vergleichbar breite , Reeducation-Diskus- sion geführt , gab es Kontakte zu amerikanischen Bildungsinstitutionen und wurde 1944 mit dem „Educa- tion Act“ ein eigenes Reformgesetz für Sekundarschulen beschlossen , das insbesondere die Mobilisierung der Arbeiterschicht zum Ziel hatte. Vgl. Harold Collet Dent , The Education Act , 1944. Provisions , regula- tions , circulars , later acts , London 1960 , 11 ff. 9 Die Fachliteratur zu den alliierten Reeducation-Maßnahmen ist im Verlauf der letzten zwei Jahrzehnte durch quellenbasierte Monografien , Detailstudien und zunehmend auch akademische Abschlussarbeiten erheblich angewachsen. Durch die Erweiterung der Forschungsperspektive auf Prozesse des Kultur- und Wissenschaftstransfers bzw. der Kulturdiplomatie hat sich dieser Bereich der „Cold War Studies“ zudem sowohl in methodischer als auch in disziplinärer Hinsicht zu einem weitverzweigten Forschungsbereich entwickelt , was einen Literaturbericht unter anderem auch deshalb schwierig macht , da es nach wie vor keine einschlägigen Monografien gibt , die eine Bilanz des bisherigen Forschungsstandes erlauben. Eine , wenn auch keineswegs mehr rezente Ausnahme bildet das Standardwerk von Manfred Heinemann , das Auskunft zu den unterschiedlichen Reeducation-Ansätzen der Alliierten in Deutschland und Österreich gibt : Manfred Heinemann ( Hrsg. ), Umerziehung und Wiederaufbau. Mit einem Vorwort von Manfred Heinemann und einer Einleitung von Wilhelm Roeßler (= Veröffentlichung der Historischen Kommission der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft , Bd. 5 ), Stuttgart 1981.