Seite - 19 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

19 Forschungsansatz  – methodisch-theoretische Aspekte Durch umfassende Entnazifizierung und Demilitarisierung sowie durch eine adäquate „Erziehung“ zu Toleranz , Freiheit und demokratischer Selbstbestimmung quer durch alle Generationen sollte der weltweiten Bedrohung durch die menschenverachtende natio- nalsozialistische Rassen- und Herrenmenschenideologie ein für alle Mal die Grundlage entzogen werden. Weit über den Bedeutungsumfang des deutschen Begriffs „Erziehung“ hinausgehend , sollte Deutschland respektive die kriegsverursachenden Achsenmächte durch „Reorientation“ beziehungsweise „Reeducation“ in „die Kulturgemeinschaft zivili- sierter Nationen , die es unter der nationalsozialistischen Herrschaft verlassen hatte[ n ]“,10 zurückgeführt werden. Forschungsansatz  – methodisch-theoretische Aspekte Die Beschäftigung mit dem Fragenkomplex der sogenannten „Reorientierung“ bezie- hungsweise mit der „Reeducation“ stellt in der österreichischen zeitgeschichtlichen Forschung zum Schwerpunkt „Kalter Krieg“  – trotz der für den deutschen Sprachraum konstatierten „kulturalistischen Wende“11 und des regelrechten Booms der angloamerika- nischen „Cultural Cold War Studies“  – nach wie vor eine Art zweit- oder auch drittran- gige Thematik dar. Zumindest ergibt sich dieses Bild mit Blick auf den bisher quantitativ eher dürftigen Forschungsoutput.12 Zuweilen wurde diese forschungsthematische Mar- 10 Karl-Ernst Bungenstab , Umerziehung zur Demokratie ? Re-education-Politik im Bildungswesen der US- Zone 1945–1949 , Düsseldorf 1970 , 19. 11 Vgl. Volker Berghahn , Industriegesellschaft und Kulturtransfer. Die deutsch-amerikanischen Beziehungen im 20. Jahrhundert (= Kritische Studien zur Geschichtswissenschaft , Bd. 182 ), Göttingen 2010 , 15. 12 Für Österreich existieren , abgesehen von den bahnbrechenden Arbeiten von Alfred Hiller , Josef Leidenfrost , Michael Schönberg , Reinhold Wagnleitner und Oliver Rathkolb zur US-Medien- und Reorientierungs- Politik ( sowie den akademischen Abschlussarbeiten von Gerda Theuermann , Johann Schoiswohl , Thomas Liebl , Doris Graf , Michaela Anderle und Simone Krienzer ) kaum Studien zur „Umerziehungspolitik“ der anderen Besatzungsmächte. Zur engagiert betriebenen französischen Kulturpolitik gibt es die beiden Ar- beiten : Elisabeth Starlinger , Aspekte französischer Kulturpolitik in Österreich nach dem Zweiten Welt- krieg ( 1945–1948 ), Dipl.-Arb., Univ. Wien 1993 sowie Michaela Feuerstein-Prasser , Von der Besatzungs- politik zur Kulturmission. Französische Schul- und Bildungspolitik in Österreich 1945–1955 , Diss., Univ. Wien 2002. Zur britischen Kulturpolitik allgemein siehe : Johannes Feichtinger , Eduard G. Staudinger , As- pekte des kulturellen Wiederaufbaus in der Steiermark zwischen Kooperation und Kontrolle. In : Siegfried Beer ( Hrsg. ), Die „britische“ Steiermark 1945–1955 (= Forschungen zur geschichtlichen Landeskunde der Steiermark , 38 ). Unter wiss. Mitarbeit v. Felix Schneider u. Johannes Feichtinger , Graz 1995 , 499–527. Die Entnazifizierung im steirischen Pflichtschulbereich beleuchtet , jedoch ohne Einbettung in die britische Reeducation-Politik : Gudrun Fessler , 1945–46  – das erste Schuljahr. Schulalltag , Entnazifizierung , Umer- ziehung und Wiederaufbau des steirischen Pflichtschulwesens im ersten Schuljahr nach Kriegsende , Dipl.- Arb., Univ. Graz 1995 ; mit der britischen Reeducation , allerdings primär im Zusammenhang britischer Kriegsgefangenenlager , beschäftig sich bisher lediglich : Brigitte Weiß , Re-education. Der Umerziehungs- versuch von Kriegsgefangenen in Großbritannien während und nach dem Zweiten Weltkrieg , Dipl.-Arb.,