Seite - 150 - in Zwischen geistiger Erneuerung und Restauration - US-amerikanische Planungen zur Entnazifizierung und demokratischen Reorientierung und die Nachkriegsrealität österreichischer Wissenschaft 1941-1955

2. „Education for Victory“ 150 selbst dem „Trübsten“ ( „dim-witted“ ) klar würde , „that freedom and democracy will bring more of this world’s happiness to everyone , including the Germans , than will any other political or economic scheme known“.643 Insbesondere die von Grayson N. Kefauver , dem Dekan der School of Education an der Stanford University veröffentlichten Ergebnisse der bereits genannten Harper-Ferry Konferenz zur Educational Reconstruction hatten eine Reihe kritischer Kommentare zur Folge. Aufgrund der darin aufgelisteten Vorschläge für konkrete Maßnahmen nach dem Kriegsende sahen einzelne Autoren eine „Educational Invasion“ bevorstehen und warnten vor einem „Messianic Complex“644 gegenüber den Achsenmächten. Wie bereits ein Jahr zuvor , anlässlich einer Konferenz des „American National Commit- tees on Intellectual Co-operation“ 1942 in Havanna , wo europäische intellektuelle Emigrés nach Meinung der beiden bekannten Pädagogen I. L. Kandel und Walter Maria Kotsch- nig den kulturellen Wiederaufbau mit großen Worten , aber deutlich realitätsfremd dis- kutiert hatten , sahen die beiden Autoren auch in der intensiven amerikanischen Debatte Missverständnisse über die Ziele und Erfordernisse einer Demokratisierung des totalitä- ren Europa nach Kriegsende vorliegen. Die Erziehung zu demokratischen Werten und Idealen , der nötige Glaube ( „faith“ ) an die Demokratie , könne weder durch „Export“ von Büchern , Curricula und Lehrpersonal allein noch durch die „Transplantation“ amerikani- scher Methoden oder spezifisch amerikanischer „cultural environments“ gelingen , sondern nur durch den langsamen Prozess einer gesellschaftlichen Neuorientierung entsprechend der Erfordernisse und Bedürfnisse an Ort und Stelle. Angesichts des Umstandes , dass es keinen Sinn machen würde , Erziehungs- und Bildungsmaßnahmen ohne Rücksicht auf die spezifischen Gegebenheiten zu diskutierten , entwarfen Kandel und Kotschnig für den demokratischen Wiederaufbau ein globales Szenario dreier Einsatzgebiete : zum einen die von Hitler-Deutschland besetzten Länder Europas , zum anderen die sogenannten „back- ward countries“ und letztlich die Achsenmächte selbst. In den besetzten Ländern sollten vor allem intellektuelle Exilanten die Führung des Wiederaufbaues übernehmen , wobei sich die Vereinigten Staaten auf finanzielle Hilfe beschränkten sollten  – „providing the means of education rather than education itself.“645 [ Kursivsetzung im Original ] In den „backward- countries“ wäre ein langwieriger Aufbauprozess nötig , allerdings unterstützt durch externe Berater und adäquate Führungskräfte. Und in den europäischen Terrorregimen selbst : Ob- wohl beide Pädagogen die Auffassung vertraten , dass die Hauptaufgabe in diesem Fall in der „Re-education“ bestünde , also in der Auslöschung der jahrelangen totalitären Konditi- onierung , monierten sie : „re-education must come from within ; it cannot be imposed from without , for as the story of education in the German Republic illustrates , the evils of mili- 643 Ebd. 644 I. L. Kandel / Walter M. Kotschnig , The Messianic Complex. In : School and Society , Vol. 57 , February 6 , 1943 , No. 1467 , 156–158. 645 Kandel / Kotschnig , The Messianic Complex , a. a. O., 157.