Page - 35 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.6 Bedarfe, Bedürfnisse, Wünsche 35 2.6 Bedarfe, Bedürfnisse, Wünsche aus Sicht von Vertreterinnen und Vertretern von Behörden/ Verwaltung, Unterstützungssystem, Schulleitung, Mitarbeitenden, Eltern, Schülerinnen und Schülern Durch ein Set offener Fragen konnten die Befragten sich im qualitativen Teil zu den Bedarfen, Bedürfnissen und Wünschen ausdrücken: In dieser unsicheren Zeit scheint es für alle Personengruppen von großer Bedeut- samkeit zu sein, gut informiert zu werden, eine gewisse Planungssicherheit und verbindliche Regelungen zu schaffen und in einem steten Austausch miteinander zu sein. Diese Bedürfnisse lassen sich auf die einzelnen Verantwortungsbereiche der Personengruppen ausdifferenzieren. Über alle Gruppen hinweg zeigt sich zudem ein Bedarf nach Klarheit in Bezug auf die Ausgestaltung des Fernunterrichts: Was soll bzw. muss geleistet werden von Lehrerinnen und Lehrern, Eltern und Schülerinnen und Schülern? Darf neuer Stoff gelernt werden, auch wenn dies u.U., wie die Befunde zeigen, ausdrücklich nicht gewünscht ist? Wie viele Stunden soll das Kind am Tag lernen? Über welche Kanäle kann datenschutzkonform miteinander kommuniziert werden? Gibt es eine Mög- lichkeit des Live-Unterrichts? Daran knüpfen vor allem Anliegen an die Digitalisierung an: Regeln des Daten- schutzes, Bereitstellen von Hard- und Software für alle Beteiligte, Herstellen einer stabilen digitalen Infrastruktur sowie eine Anpassung des Lehrplans an digitale Ge- gebenheiten. Es brauche „Blitzaktionen in Sachen Digitalpakt“ (MA, ID 206, v_106). Diese Regelungen, so ein weiteres großes Bedürfnis, sollen mindestens innerhalb einer Schule, wenn nicht sogar auf nationaler Ebene, einheitlich sein, um Chancen- gerechtigkeit herzustellen und keine Nachteile für Einzelne entstehen zu lassen, ohne jedoch die schulspezifischen Gegebenheiten der Einzelschule aus dem Blick zu verlieren. Außerdem trägt Einheitlichkeit zu einer Entlastung der Lehrerinnen und Lehrer, der Eltern und der Schülerinnen und Schüler bei, indem Kapazitäten für das Wesentliche freigehalten werden. Vor allem dürfe der Blick auf die schon zuvor benachteiligten Schülerinnen und Schüler und auf die unterschiedlichen individuellen Vorerfahrungen mit selbststän- digem und eigenverantwortlichem Lernen nicht verloren gehen. Man müsse „[b] eachten, dass die zeitlichen, sprachlichen, intellektuellen und technischen Voraus- setzungen in den Elternhäusern sehr unterschiedlich sind! Je mehr wir im Home- schooling von den Elternhäusern erwarten, desto größer wird die Schere am Ende sein.“ (MA, ID 769, v_108) Es wird deutlich, dass es ohne ein Miteinander, in dem alle das gleiche Ziel ver- folgen und sich unterstützen, nur schwer funktionieren kann. Es brauche, so die SchuBa-Rückmeldungen, ein gegenseitiges Verständnis und eine gute Zusammenar- beit, um das Beste aus dieser besonderen Situation für alle Beteiligten zu machen.