Page - 101 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.7 Erste Unterschiedsanalysen 101 So haben bspw. Schülerinnen und Schüler, die berichten, dass ihnen das Aufste- hen morgens leichtfalle, eine 1,73-mal so hohe Wahrscheinlichkeit (78% vs. 45%) zur Gruppe der Schülerinnen und Schüler zugehören, die berichten, dass sie 25 Stunden und mehr pro Woche für die Schule lernen bzw. arbeiten, als Schülerin- nen und Schüler, die angeben, dass es ihnen nicht leichtfalle morgens aufzuste- hen. Tabelle 3: Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schüler mit sehr hohem und sehr niedrigem Lernaufwand Aussage Cohens d Wahrscheinlichkeit „25 h und mehr“ Aussage abgelehnt Aussage zuge- stimmt Ich habe gerade das Gefühl, dass Ferien sind. 0.892 80% 17% Ich glaube, ich lerne jetzt mehr als im normalen Unterricht. 0.539 49% 83% Mir fällt es leicht, früh aufzustehen und einen gere- gelten Tagesablauf zu haben. 0.536 45% 78% Ich verbringe derzeit mit Sport zuhause … Stunden pro Woche. 0.419 52% 95% Die Bearbeitung der Lern-/Unterrichtsaufgaben werden durch die Lehrerinnen und Lehrer kontrol- liert. 0.412 42% 74% Besonders herausfordernd an der Schulschließung ist für mich meinen Tag selbst zu planen. 0.403 72% 44% Anmerkung: „25 h und mehr“ = Ich verbringe derzeit mit Lernen und Aufgaben für die Schule 25 und mehr Stunden pro Woche. Bei Aussagen, deren Antwortoptionen Angaben in Stunden darstel- len, wurde jeweils die niedrigste/höchste Stunden-Kategorie bzw. -Antwortoption als ablehnende/ zustimmende Kategorie herangezogen. Gefühl von Ferien Was unterscheidet Schülerinnen und Schüler, die denken, sie haben Ferien, von ande- ren Schülerinnen und Schülern? Zur Beantwortung der Frage wurden wiederum Mittelwertanalysen (Cohens d) und logistische Regressionen durchgeführt (vgl. Tabelle 4). Zusammenfassend zeigt sich: • Schülerinnen und Schüler, die 25 Stunden und mehr pro Woche zocken, haben eine etwa viermal so hohe Wahrscheinlichkeit, zur Gruppe derer zu gehören, die denken, sie haben Ferien, als Schülerinnen und Schüler die kaum zocken. • Bei Schülerinnen und Schülern, die 25 Stunden und mehr pro Woche fernsehen, ist die Wahrscheinlichkeit etwa dreimal höher als bei jenen, die kaum fernsehen. • Jene die berichten, viel für die Schule zu lernen und zu arbeiten, haben eine sehr geringe Wahrscheinlichkeit (5%) der Gruppe anzugehören, die denkt, sie habe Ferien.