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76 ebene  (Grammatik der Geschichte) anzutreffen.254 Auffallend ist, dass bis auf Namamba/Rao255, Harris/Burn256 sowie Pichler257 und Bernhard258 in keiner der referierten Studien Überzeugungen von Lehrpersonen im Zusammenhang mit der Einführung eines Lehrplans untersucht wurden und das, obwohl in der allgemeinen Literatur hervorgehoben wird, dass das Ausbleiben einer nachhal- tigen Wirkung von Reformen, die von oben initiiert wurden, oft durch die hand- lungssteuernde Wirkung von berufsbezogenen Überzeugungen bedingt sein kann. In diesem Kontext sollte Weiterbildung daher gerade bei den berufsbio- grafisch geprägten Erfahrungen und Überzeugungen der Lehrer/innen anset- zen.259 Die hier referierte Literatur wird im Kapitel zur Diskussion der Ergebnisse und im Fazit noch einmal aufgegriffen werden und stellt den Rahmen dar, in- nerhalb welchem die empirischen Ergebnisse der vorliegenden Studie bespro- chen werden. 254 Vgl. Yilmaz 2008; McCrum 2013; Namamba/Rao 2016. 255 Vgl. Namamba/Rao 2016. 256 Vgl. Harris/Burn 2016. 257 Vgl. Pichler 2016. 258 Vgl. Bernhard 2017b. 259 Vgl. Reusser/Pauli 2014, S.  655; Maggioni 2010.