Page - 135 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

135 N22_f: B: Da sind so viele Kompetenzen drinnen, von der muttersprachlichen Kompetenz über fremdsprachliche Kompetenz, wegen dem Fachjargon alleine. Unter den auf Sprache bezogenen Kompetenzen dominierte in den Interviews eindeutig die Lesekompetenz. Zehn Mal wurde der Begriff von insgesamt fünf AHS-Lehrenden, 16 Mal von insgesamt sechs NMS-Lehrenden erwähnt und damit insgesamt von gut einem Fünftel aller Lehrer/innen in den Interviews ver- wendet. Mit 26 Fundstellen wurde damit der Begriff „Lesekompetenz“ mehr als doppelt so häufig erwähnt, wie alle fachspezifischen Kompetenzbereiche387 nach Lehrplan 2008 zusammengenommen. Die Lesekompetenz wird als eine beson- ders im Geschichtsunterricht gut zu fördernde Kompetenz angesehen: I-N1_f: B: […] weil es geht ja auch um die Lesefähigkeit, die ja auch ganz, ganz viele Unterstützungen braucht. I: Die Lesekompetenz in dem Sinne? B: Die ist irre, ja. Die ist ganz wichtig, können wir in dem Sinne gut nutzen. Und natürlich auch schriftmäßig Gesetze zu gestalten. Das machen wir dann auch. Was unterstreiche ich? Wie lange sollen die Sätze sein? Ergibt das Sinn, was hier als Antwort gegeben wurde? Trifft wirklich meine Antwort die Frage? I: Können Sie das ein bisschen ausführen? Welche Kompetenzen sollen im Geschichtsunterricht erarbeitet werden? B: Ich finde, der Arbeit sollte mal die Kompetenz, also eben die angespro- chene Lesekompetenz, auf jeden Fall, dann haben wir, was mir auch wichtig ist, diese Sozialkompetenz. Die, finde ich, kann man im Geschichtsunter- richt eigentlich jedes Mal machen, weil wir jetzt nicht nur in der Teamarbeit das machen. In diesem Sinne argumentiert Lehrperson N4_f, dass eigentlich alle Kompeten- zen letztlich Lesekompetenzen seien: I-N4_f: Was ich schon sagen möchte, dieses Abfragen, und nur diesen, wo wir jetzt schon vorher gesprochen haben, und dass Kinder nichts sich selbst erarbeiten können ja, und diese Kompetenzen kommen ja sehr viel aus der 387 Inklusive der Kernkompetenzen der Methoden und Sachkompetenz nach dem FUER- Modell.