Page - 249 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

249 Rüsen, Jörn (1986): Rekonstruktion der Vergangenheit. Die Prinzipien der historischen Forschung. Kleine Vandenhoeck-Reihe, 1515. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Rüsen, Jörn (1989): Lebendige Geschichte. Grundzüge einer Historik III: Formen und Funktionen des historischen Wissens. Kleine Vandenhoeck-Reihe, 1489. Göttingen: Vandenhoeck & Ru- precht. Rüsen, Jörn (1990): Zeit und Sinn. Strategien historischen Denkens. Frankfurt/M.: Fischer. Rüsen, Jörn (1994): Historische Orientierung. Über die Art des Geschichtsbewusstseins, sich in der Zeit zurechtzufinden. Köln: Böhlau. Rüsen, Jörn (2001): Historisches Erzählen. In: Rüsen, Jörn (Hg.): Zerbrechende Zeit. Über den Sinn der Geschichte. Köln: Böhlau, S.  43 – 106. Rüsen, Jörn (2013): Historik. Theorie der Geschichtswissenschaft. Köln/Weimar/Wien: Böhlau. Rüsen, Jörn/Baumgartner, Hans-Michael (Hg.) (1975): Historische Objektivität. Aufsätze zur Ge- schichtstheorie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Sander, Wolfgang (2013): Die Kompetenzblase  – Transformationen und Grenzen der Kompetenz- orientierung. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 1, S.  100 – 124. Sandkühler, Thomas/Bühl-Gramer, Charlotte/John, Anke/Schwabe, Astrid/Bernhardt, Markus (Hg.) (2018): Geschichtsunterricht im 21.  Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standort- bestimmung. Göttingen: V&R unipress. Sauer, Michael (2006): Kompetenzen für den Geschichtsunterricht  – ein pragmatisches Modell als Basis für die Bildungsstandards des Verbandes der Geschichtslehrer. In: Informationen für den Geschichts- und Gemeinschaftskundelehrer 72, S.  7 – 20. Sauer, Michael (2012): Kompetenzen für Geschichtslehrer  – was ist wichtig und wo sollte es gelernt werden? Ergebnisse einer empirischen Studie. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 63.5/6, S.  324 – 348. Schär, Bernhard/Sperisen, Vera (2011): Zum Eigensinn von Lehrpersonen im Umgang mit Lehr- büchern. Das Beispiel „Hinschauen und Nachfragen“. In: Hodel, Jan/Ziegler, Béatrice (Hg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 09. Beiträge zur Tagung geschichtsdidaktik empirisch 09. Bern: Hep, S.  124 – 134. Schlichter, Natalia (2012): Lehrerüberzeugungen zum Lehren und Lernen, Dissertation Uni Göt- tingen. Schreiber, Waltraud (2005): Geschichte denken statt pauken. Theoretische Grundlegungen für ein praktisches Konzept. Basisbeitrag. In: Mebus, Sylvia/Schreiber, Waltraud (Hg.): Geschichte denken statt pauken: didaktisch-methodische Hinweise und Materialien zur Förderung histo- rischer Kompetenzen. Meißen: Sächsische Akademie für Lehrerfortbildung, S.  17 – 23. Schreiber, Waltraud/Körber, Andreas/Borries, von Bodo/Krammer, Reinhard/Leutner-Ramme, Si- bylla/Mebus, Sylvia/Schöner, Alexander/Ziegler, Béatrice (2006): Historisches Denken. Ein Kompetenz-Strukturmodell. Neuried: ars una.