Page - Vorsatzblatt hinten - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

Table of contents

1. Vorwort 5
2. 1. Einleitung 9
3. 2. Theoretischer Rahmen und Forschungsfragen 15
   1. 2.1 Historisches Denken im Geschichtsunterricht – normative Aspekteund die Lehrplanreform hin zu Kompetenzorientierung 2008 15
   2. 2.2 Berufsbezogene Überzeugungen 26
   3. 2.3 Forschungsfragen 36
   4. 2.4 Literaturübersicht 38
   5. 2.4.1 Kategorien der Literaturübersicht 38
   6. 2.4.2 Forschung zu epistemologischen und kontextbezogenenÜberzeugungen von Geschichtslehrpersonen 40
   7. 2.4.3 Diskussion der Literaturübersicht 71
4. 3. Forschungsdesign und Methode 77
   1. 3.1 Empirische Zugangsweise 77
   2. 3.2 Qualitative Experteninterviews 81
   3. 3.3 Erstellung des Erhebungsinstruments 84
   4. 3.4 Stichprobe und Vorgehen bei der Datenerhebung 90
      1. 3.4.1 Stichprobe 90
      2. 3.4.2 Kontaktaufnahme 93
      3. 3.4.3 Methodologischer Exkurs: Geschichtsdidaktische qualitativ-empirische Feldforschung und das Problem des sozialerwünschten (Antwort-)Verhaltens 99
   5. 3.5 Vorgehen bei der Datenaufbereitung und -analyse 109
5. 4. Ergebnisse 113
   1. 4.1 Kompetenzverständnis im Zusammenhang mit Geschichtsunterricht 114
      1. 4.1.1 Fachspezifisch vs. fachunspezifisch 114
      2. 4.1.2 Konstruktion des Kompetenzverständnissesdurch Lehrpersonen 144
   2. 4.2 Einstellungen zu (historischer) Kompetenzorientierung 161
      1. 4.2.1 Emotionale Nähe bzw. Ferne 162
      2. 4.2.2 Exkurs: Überprüfung der Intercoderübereinstimmung 165
      3. 4.2.3 Darstellung der Ergebnisse 170
   3. 4.3 Vorbehalte von Lehrpersonen gegenüber Kompetenzorientierungverstehen 173
      1. 4.3.1 Zusammenhang zwischen Fachspezifität und Sympathie 177
      2. 4.3.2 Kompetenzorientierung als „von oben verordnet“ 182
      3. 4.3.3 Historische Kompetenzorientierung und der PISA-Schock 191
      4. 4.3.4 Kompetenzen könnten das Wissen verdrängen 194
   4. 5. Auflistung und Zusammenfassung der Ergebnisse 205
6. 6. Fazit 215
7. 7. Literaturverzeichnis 233
8. 8. Abbildungsverzeichnis 253
9. 9. Tabellenverzeichnis 254
10. 10. Abkürzungsverzeichnis 255
11. 11. Personenverzeichnis 256
12. Anhang 1: Fragebogen für Geschichtslehr personen,der anhand der qualitativen Studie konstruiert wurde 260
13. Anhang 2: Anhang Anschreiben an Schulen und Lehrpersonen 277