Page - 26 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

26 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung Insbesondere den qualitativen Aussagen ist zu entnehmen, dass sich Eltern mehr direkten Austausch zwischen den Lehrerinnen und Lehrern und ihren Kindern wün- schen. Dies gilt sowohl für Fragen rund um unterrichtliche Angelegenheiten als auch für außerunterrichtliche, persönliche Anliegen. Vor allem sollten hier die Lehrerinnen und Lehrer erreichbar sein und die Initiative ergreifen, um mit ihren Schülerinnen und Schülern persönlich in Kontakt zu treten. Die Schülerinnen und Schüler mel- den ebenfalls einen Bedarf nach mehr Erreichbarkeit der Lehrerinnen und Lehrer und nach einem direkten Austausch an. Die qualitativen Aussagen von Schulleitungen und Lehrerinnen und Lehrern kon- trastieren den Befund der Eltern und Schülerinnen und Schüler. Einige Lehrerinnen und Lehrer sowie Schulleitungen bemängeln das geringe Interesse und ein mangeln- des Verantwortungsgefühl in der neuen Lehr-Lern-Situation seitens der Eltern. So sei der Kontakt zu den Schülerinnen und Schülern teilweise durch die mangelnde Verantwortung sowie die geringen digitalen Vorkenntnisse der Eltern und zusätzlich durch geringes Interesse der Schülerinnen und Schüler selbst erschwert. Schulleitun- gen und Lehrerinnen und Lehrer sehen den dringenden Bedarf, dass Familien ihre aktuellen Kontaktdaten an die Schule weiterleiten und regelmäßig ihre E-Mails ab- rufen. Darüber hinaus formulieren Schulleitungen und Lehrerinnen und Lehrer in den qualitativen Ergebnissen einen hohen Bedarf an Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern über deren Lernprozesse und den Umfang und Inhalt der Aufgaben- pakete, damit sie dies in ihrer weiteren Unterrichtsvorbereitung berücksichtigen können. Den Eltern ist ebenfalls wichtig, dass regelmäßige Lernkontrollen und Feed- back durch die Lehrerinnen und Lehrer stattfinden. Anteil von Lernzeit • Video-Präsentationen zur Stoffvermittlung kommen kaum vor. Auch digitaler Live-Unterricht ist eher selten. Etwas mehr als ein Drittel der Mitarbeitenden der Schule führt durchschnittlich sieben Stunden pro Woche digitalen Live-Unter- richt durch. • Eine große Gruppe von Schülerinnen und Schülern (60%) gibt an, dass die meisten oder alle ihrer Lehrerinnen und Lehrer digitalen Unterricht organisieren. 30 Pro- zent berichten, dass die Hälfte bzw. ein kleiner Teil der Lehrerinnen und Lehrer digitalen Unterricht anböten. Nur zehn Prozent geben an, dass keine Lehrkraft digitalen Unterricht organisiere. • Rund die Hälfte der Mitarbeitenden der Schule gibt an, dass sie einen Wochen- plan mit den Schülerinnen und Schülern abgesprochen haben. • Die große Mehrheit der Mitarbeitenden der Schule und Schulleitungen (etwa 90%) gibt an, dass Schülerinnen und Schüler elf bis 13 Stunden Bearbeitungszeit pro Woche für Lernaufgaben aufwenden müssen. Allerdings liegt eine hohe Streuung in den Lehrer- und Schulleitungsangaben vor. • Schülerinnen und Schüler geben einen sehr unterschiedlichen Arbeitsaufwand für Lernen und Aufgaben an: 31 Prozent der Schülerinnen und Schüler arbeiten 25 Stunden und mehr für schulische Belange, 62 Prozent arbeiten weniger. Ein Drittel der Schülerinnen und Schüler arbeitet unter 15 Stunden in der Woche, was