Page - 27 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.3 Digitales Lehren und Lernen 27 in einer Fünftagewoche einem durchschnittlichen Tagespensum von weniger als drei Stunden entspricht. Oder anders formuliert: ein Drittel arbeitet über 25 Stunden, ein Drittel im Durchschnitt um die 20 Stunden (zwischen 15h und 24h), ein Drittel unter 15 Stunden. Sorgen bereitet diese letzte Gruppe, insbesonde- re aber jene 18 Prozent der Schülerinnen und Schüler, die angeben weniger als neun Stunden in der Woche für schulische Lern- und Arbeitsaufgaben aufzuwenden. Die qualitativen Ergebnisse zeigen, dass vor allem Eltern mehr Live-Unterricht mit- tels Videoconferencing-Tools empfehlen, fest verabredet zum Beispiel einmal wö- chentlich für eine Stunde. Neben fachlichen Argumenten (Nachfragen stellen kön- nen) scheinen hier für die Eltern vor allem auch soziale Argumente (sich zumindest sehen können per Videoconferencing wichtig) zu sein. Gleichwohl werden auch Grenzen von Videoconferencing angemerkt. Für jüngere Kinder ohne elterliche Un- terstützung und mit zu vielen Schülerinnen und Schülern gleichzeitig wird Video- conferencing schwierig. Kognitive Aktivierung • In 40 Prozent der Fälle bieten Lehrerinnen und Lehrer ihren Schülerinnen und Schülern keine technischen Möglichkeiten zum unterrichtlichen Austausch an. • Individualisierung (entsprechend des Lernstands) und Differenzierung wird von Eltern seltener wahrgenommen als von Schülerinnen und Schülern. • 30 Prozent der Schülerinnen und Schüler lernen gemeinsam mit ihren engsten Freunden beispielsweise via Skype. Lernunterstützung • Individuelle Lernunterstützung im Sinne eines positiven Lernklimas (Sorgen wer- den ernst genommen, Lehrerinnen und Lehrer können bei Schwierigkeiten je- derzeit gefragt werden) ist den Schülerinnen und Schülern sowie den Eltern zufolge (sehr) gut ausgeprägt. Rund zehn Prozent der Schülerinnen und Schüler geben an, dass sie Lehrerinnen und Lehrer nicht immer fragen können, wenn sie im Lernen nicht weiterkommen. • Wöchentliches, individuelles Coaching mit dem Klassenlehrer/der Klassenlehrerin/ Vertrauensperson kommt immerhin in 29 Prozent (Mitarbeitende der Schule) bis 45 Prozent (Schulleitungen) der Fälle (eher) vor. Errungenschaften, Erfolge und Hindernisse der Digitalisierung Im Rahmen von offen Fragen wurden von den Befragten weiterführende Informa- tionen gegeben. Im Zuge der kurzfristigen Schulschließungen und des Lernens und Lehrens zuhau- se formulieren Mitarbeitende der Schule, Schulleitungen, Unterstützungssysteme sowie die Schulverwaltung als positiven Effekt, dass nun endlich eine umfassende und flächendeckende Auseinandersetzung mit Digitalisierung stattfinde. Für das er-